Page 24 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

ello por lo que que se buscaron, a través de esta investigación, los mecanismos para ejecutar
procesos de evaluación integral de profesores desde la perspectiva de las competencias, con
la participación de toda la comunidad académico-administrativa para su construcción y valida-
ción, y con las tendencias de uso sumativo y formativo a partir de los resultados.

La evaluación por competencias del profesor universitario a partir del sistema de rúbricas per-
mitirá la opción de reflexión y de mejora de la realidad, la cual ha de ser entendida y situada de
forma que posibilite el progreso profesional de los docentes por medio del modelo que permita
identificar las claves para reconocer el nivel de competencia del docente, como la toma de Y LA PRÁCTICA
decisiones con relación a su desarrollo profesoral y profesional.
Actualmente una preocupación de los sistemas educativos de América y Europa es el po-
der desarrollar sistemas de carrera profesoral y de evaluación del desempeño docente que
favorezcan el mejoramiento del perfil de los maestros, al igual que la mejora de la calidad de
la educación (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
[Unesco], 2007). En este mismo sentido, Latinoamérica se ve inmersa en constantes cambios,
donde la innovación es una característica que conlleva a las instituciones educativas a evolu- VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
cionar y adaptarse a los cambios continuos del entorno. Para ello, los profesores han ideado
métodos de enseñanza innovadores orientados a afianzar el conocimiento en sus estudiantes
a través de instrumentos evaluativos novedosos enfocados en la educación integral, y las ins-
tituciones han buscado cómo valorar estos esfuerzos.

Según lo antes referido, significa que para asegurar el éxito se debe evaluar el trabajo docente
para valorar los niveles de productividad a través de la medición de su desempeño. Es aquí
donde surge el objeto de esta investigación, debido a que los docentes actualmente realizan
múltiples actividades, la mayoría de las cuales solo son traducidas a elementos cuantificables
por el estudiante o por medio de la autoevaluación, dejando atrás la importancia de valorar di-
versas actividades como son la gestión docente, la gestión en la extensión y en la investigación
y la función docente propiamente dicha, enmarcada en la preparación de clases, elaboración
de material didáctico, ejecución de las clases, asesorías extra clase y los mecanismos de eva-
luación de aprendizajes. EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.

De igual manera, resulta complejo que estas actividades lleguen a ser evaluadas únicamente
por el enfoque cualitativo.
Por todo lo anteriormente mencionado surge la siguiente pregunta: ¿Cómo debe estar dise-
ñado el sistema de rúbricas por competencias para medir el desempeño integral profesoral en
la UAN?

OBjetIvOS De lA INveStIGAcIóN

Objetivo general
Diseñar un sistema de rúbricas por competencias para medir el desempeño integral docente
de la UAN.
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