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112 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

Identificación de Prácticas Efectivas en la Enseñanza del

Inglés mediante la Investigación Acción

Nancy Audrey Delgado Hoy
José Luis Martínez Guevara

Roberto Manuel Osorio Soto

Mary Grace Killian Reyes

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Palabras clave: aprendizaje del inglés, investigación acción, prácticas efectivas.

El proyecto aborda las percepciones de cuatro profesoras previo, durante y posterior al proceso de
la implementación de la investigación acción en sus aulas, como parte de su proyecto de investiga-
ción en la Maestría en Educación Bilingüe del Inglés en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad
282, con el objetivo de identificar las prácticas efectivas percibidas por ellos, así como mejoras en el
aprendizaje de este idioma en sus aulas y en su propia práctica docente.

La Investigación Acción
Richards y Farrel (2005) distinguen dos necesidades en la formación de los docentes de segundas
lenguas: la capacitación y el desarrollo. Mientras la capacitación se refiere a atender las responsabi-
lidades de los docentes con metas a corto plazo, es considerada parte de la formación previa al tra-
bajo áulico. Las profesoras del presente estudio son egresadas de la Licenciatura en Idioma Inglés, la
cual forma profesionales para la enseñanza de este idioma en cuanto a principios, prácticas, estrate-
gias; su formación previa fue sin duda monitoreada por los docentes de dicho programa educativo,
según la condición establecida por Richards y Farrel (2005) para considerarlo como capacitación.

Por otro lado, el desarrollo docente se enfoca en metas a largo plazo y busca un crecimiento en el co-
nocimiento de su práctica docente y del autoconocimiento de su propia labor a partir de la reflexión,
las cuales pueden incluir la documentación sobre distintas prácticas de enseñanza, conversaciones
entre colegas y requiere que el docente explore nuevas tendencias y teorías en la enseñanza de idio-
mas (Richards & Farrel, 2005). En este último aspecto de la formación profesional está relacionado
directamente con la investigación acción como parte de la práctica del docente de segundas len-
guas. Por lo que, en los siguientes párrafos, se profundizará en qué consiste la investigación acción.

La investigación-acción en la educación consiste en un proceso de reflexión sobre la propia prácti-
ca en el aula, para Pellerin y Paukner (2015) la reflexión no debe ser solamente un acto de reflexión
personal sobre la práctica frente al aula, sino también involucrar en los estudiantes en un proceso