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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
La educación terapéutica grupal en diabetes, pretende modificar actitudes y conductas de los pacientes me-
diante el trabajo en equipo; permitiendo confrontar sentimientos y valores sobre distintos temas de interés en
relación a la enfermedad. El papel del educador es facilitar y guiar al paciente, asumiendo este su responsabilidad
mediante una participación activa en el proceso de aprendizaje.
La metodología será activa-participativa, potenciando el intercambio de experiencias entre los participantes; se
pretende que el paciente sea protagonista de su aprendizaje y progreso en el manejo de su enfermedad.
Es pertinente recordar que la confianza del paciente, sin llegar a la transferencia, en el educador es uno de los
factores más efectivos en la modificación de las actitudes y conductas. El consejo de un profesional de salud
que goza de la confianza y credibilidad del paciente puede facilitar por sí solo, un cambio de actitud/conducta.
Principio clave del proceso de aprendizaje:
Debe articularse sobre el planteamiento y resolución de problemas reales que faciliten la toma de decisiones que
aborde actitudes, teniendo en cuenta el entorno social y cultural del paciente centrado en el trabajo en grupo,
dando importancia al trabajo cooperativo, clima de confianza, aceptación y motivación; el aprendizaje cognitivo y
afectivo son igualmente importantes, el proceso es tan valorado como los resultados. Plantear tanto actividades
teóricas como prácticas que requieran participación, es indispensable permitir la comunicación libre y espontá-
nea de los participantes, para ello se requiere una formación adecuada del educador sobre manejo de grupos.
Las técnicas a utilizar serán sencillas: exposiciones con apoyo audiovisual, visualización y discusión de vídeos,
lluvia de ideas, el panel, estudio de casos, debates abiertos con turnos de palabras entre otros.
En la educación grupal es importante que los temas a impartir comiencen con contenidos básicos, que se irán
ampliando progresivamente.
El aprendizaje de la salud exige que los mensajes educativos se repitan con frecuencia. Deben ser cortos, per-
tinentes y expresados con un lenguaje común. Si se utilizan palabras técnicas, estas se deben explicar adecua-
damente para su comprensión.
Es importante prevenir la “fatiga”, ya que puede generar rechazo a posteriores intervenciones terapéuticas; por
ello es importante adaptar la duración de las sesiones a las necesidades del grupo.
El taller comenzará con la presentación de todos los miembros del grupo y la puesta en común de sus expecta-
tivas sobre el mismo.
El compromiso de asistencia, integración al grupo y confidencialidad de lo tratado en el mismo es de suma im-
portancia. Se hará un resumen del contenido a tratar y se explicará la metodología a aplicar. Al inicio de cada se-
sión se hará un recuerdo de la sesión anterior y se corregirán errores o dudas surgidas. Así mismo se presentará
el objetivo y contenidos de la sesión que se inicia.
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