Page 61 - Emprendimiento Conceptualización y contextualización en México

conclusiones 53

Como se ha visto, el emprendimiento, aun cuando se ha vinculado inicialmente con el cam-
po de la economía, la industria y el comercio, se planta hoy como transversal a otras áreas
disciplinares, si de educación formal se trata.

La creación de proyectos innovadores de impacto social, cultural y ambiental también
formaría parte de un trabajo emprendedor, cuyo sentido se avala si se busca ofrecer ser-
vicios, resolver problemas y contribuir a una mejora en la calidad de vida de las personas
y sociedades.

La educación universitaria, al incorporar en sus planes de estudio una formación encami-
nada al emprendimiento, tiene la posibilidad y, sobre todo, la responsabilidad de ofrecer a
sus egresados bases para su desempeño profesional independiente y autónomo.

Los resultados del análisis realizado hacen evidente el cambio que la universidad ha tenido
que impulsar en sus funciones y responsabilidades con relación a los desafíos que el mun-
do actual les impone. Ya no basta con plantearse el egreso de profesionistas conforme las
demandas del entorno. Hoy se vislumbra un panorama en el que perfectamente caben las
inquietudes legítimas de los egresados por incursionar en acciones innovadoras que con-
juguen sus saberes y competencias con la creación de proyectos nuevos o innovadores
para el progreso tanto personal como profesional y, por ende, social.

No obstante, y a modo de resumen, el número de universidades que ofrecen asignaturas
en emprendimiento no resulta significativo ni suficiente desde el punto de vista del área de Emprendimiento Conceptualización y contextualización en México
conocimiento analizada. Si se acepta que desde otros campos profesionales los egresa-
dos pueden crear ideas propias y verlas concretadas en espacios de desempeño como
empresarios, consultores o en servicios especializados, por mencionar algunos, en el área
económico-administrativa se esperaría mayor contundencia en la inclusión de asignaturas
para la formación emprendedora en los planes de estudio de licenciatura de las universida-
des (aunque no como únicos espacios de formación emprendedora, por supuesto).

Por lo tanto, queda pendiente, además de ampliar el estudio al análisis de otras carreras de
las áreas de artes, biológicas, agropecuarias, de la salud, de las humanidades y exactas,
y de adentrarse a una revisión más detallada de dichos cursos, que se revalore por parte
de las instituciones la formación emprendedora, dado su compromiso con un desarrollo
económico y social.