Page 171 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

en 1942 la Comisión Impulsora y Coordinadora de la Investigación Científica (CICIC), la cual
fue sustituida en 1950 por el Instituto Nacional de la Investigación Científica (INIC). Luego, en
1959, se constituyó la academia de investigación científica, con la cual se instauraron los pre-
mios nacionales de ciencias para impulsar a la investigación.

También vale destacar que desde 1970 hasta 1989 se considera como el periodo de creci-
miento de los estudios de posgrado en México, pues se pasó de 226 programas a 1604, y de
13 instituciones que los ofrecían a 152. Posteriormente, en 1991 se fundó el padrón de Pro-
gramas de Posgrado de Excelencia; este tuvo como objetivo general apoyar a los posgrados
en sus procesos de consolidación y orientar a los estudiantes para que cursaran las mejores
opciones disponibles. A continuación, se cita el marco legal que rige al Programa de Fortaleci-
miento del Posgrado Nacional (PFPN):
Promover una educación superior de buena calidad, académicamente pertinente y
socialmente relevante en las distintas áreas y disciplinas; impulsar el desarrollo y la
consolidación de las instituciones de educación superior; estimular el intercambio
académico y la integración de redes conformadas por programas de posgrado
que articulan áreas de interés regional; promover el desarrollo de especialidades
tecnológicas que permitan adquirir conocimientos y habilidades para realizar la-
bores de investigación desarrollo e innovación tecnológica que requiere el sector
productivo; alentar la apertura de programas educativos de alta calidad en áreas
de interés local, regional o nacional (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
[Conacyt], 2005, Párr. 4).

Dentro de este proceso de transformación y de producción intelectual, los estudios de pos-
EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
grado fueron los espacios idóneos de la educación superior avanzada para desarrollar la pro-
ducción intelectual bajo el marco de formación investigativa (en diversos campos científicos,
tecnológicos y humanísticos).

cArActeríStIcAS Del perfIl Del tutOr eN lOS prOGrAmAS De pOSGrADO

Toda universidad que se preocupe por responder a las necesidades que este siglo XXI les exi-
ge a sus programas de posgrado debe contar con la figura del tutor dentro de sus currículos.
VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
Este docente debe ser quien asuma el rol de guía y supervisor de la formación científica del
estudiante, para lo cual, evidentemente, deben tener una capacitación significativa en cuanto
a los procesos formativos y de orientación del alumno. La razón de ello se encuentra en que
los estudios de posgrado del mundo globalizado demandan innumerables y cambiantes retos
que se deben afrontar con una formación basada en las competencias, para lo cual resulta
Y LA PRÁCTICA
conveniente contar con tutores que tengan un alto rendimiento académico, así como una sóli-
da cultura investigativa y científica. A esto, por supuesto, se deben sumar recursos financieros,
infraestructura, tecnología, acervo bibliográfico, capacitaciones, actualizaciones y formación a
favor de políticas y decisiones que incidan en la dinámica de organizar, transmitir y producir el
saber.
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