Page 250 - La investigación como vínculo enter educación y sociedad

DISCuSIóN

Los estudiantes manifestaron una preferencia notoria por la programación por pares sobre la
programación mob, lo cual se puede justificar porque resulta más sencillo coordinar tareas,

tomar decisiones, congeniar, orientar los esfuerzos y comunicarse con dos personas que con
más. Esto, además, puede contribuir para que la forma de trabajar se entienda mejor y se pue-
da adaptar dinámicamente a las necesidades del proyecto. Asimismo, durante el desarrollo de
esta investigación fue evidente que con la programación mob algunos estudiantes participa-
ban activamente, mientras que otros no colaboraban o no se comunicaban con los demás.
También la interacción entre los participantes puede desenfocarse del objetivo del proyecto
para tratar otros temas irrelevantes para este contexto.

El trabajo cotidiano en parejas, por otra parte, podría ser adoptado en los cursos universitarios
de programación como herramienta auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una ven-
taja de la programación por pares es que para implementarla no es necesario realizar cambios
sustanciales en la distribución física del mobiliario o en los equipo de los laboratorios. Sola-
mente se requiere dedicar esfuerzo adicional para formar los equipos de trabajo y para indicar
el tiempo de cambio de roles, lo cual puede ser concretado por el docente con una estrategia
idónea para administrar el tiempo.

La programación mob, en cambio, podría ser adoptada en el entorno universitario, pero se
requeriría adecuar las instalaciones físicas de los laboratorios y contar con mayor conocimiento LA INVESTIGACIÓN COMO VÍNCULO ENTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
acerca de cómo superar las causas que impiden lograr un verdadero trabajo colaborativo, por
ejemplo, las actitudes, las distracciones externas, la incompatibilidad de personalidades y los
aspectos culturales; estas variables quedan planteadas para futuros trabajos.

Se debe acotar, asimismo, que si bien los resultados de esta indagación son iniciales, ofrecen
aportes empíricos sobre la valoración de la programación mob, un área incipiente en especial
en la educación. Estos hallazgos, por otra parte, contribuyen a caracterizar la programación
mob y a dimensionar sus diferencias con la programación por pares, un enfoque más conoci-
do y utilizado hasta ahora.

Por último, coincidimos con Scharman (2014), Lilienthal (2017) y Balijepally, Chaudhry y Sridhar
(2017) en la necesidad de contar con mayor número de investigaciones empíricas sobre la
programación mob. Para la discusión de nuestros resultados deben considerarse también las
limitaciones del estudio, entre las cuales se encuentran el diseño del instrumento de recolec-
ción de datos, así como el tamaño y las características de la muestra.

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