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59 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

trascendencia que tiene como elemento para competir en el área laboral, obtener mejores ingresos
o como requisito elemental para aquellos que se interesan en cursar estudios en el extranjero.

No obstante, existe otro grupo dentro de la población mexicana que ha sido un tanto relegada de
esta necesidad y por lo tanto, en la que se considera que la enseñanza del inglés es innecesaria: los
adultos mayores; quienes terminaron su educación formal años atrás y que por lo tanto no desarro-
llaron esta competencia o bien, presentaron más obstáculos al hacerlo generando aprendizajes de
baja calidad; pero para quienes también es un requerimiento lograrlo, ya sea porque tienen familiares
viviendo en el extranjero, para poder acceder a la oportunidad de viajar y tener la posibilidad de co-
municarse o simplemente, como un medio para que mantengan activas sus habilidades mentales,
físicas o afectivas, encontrando con un ello, un beneficio a la salud.

Aunque, con este referente se podrá comprender que el adulto mayor posee ciertas características
que distingue su estilo de aprendizaje del de un niño, joven o adulto, por lo que requieren de espa-
cios en donde puedan aprender a un ritmo propio; sobre todo, en donde se favorezca el aprendizaje
con base en metodologías diseñadas de acuerdo a sus necesidades, que permitan el desarrollo de la
competencia para comunicarse en una lengua extranjera, al mismo tiempo que se evitan sentimien-
tos de frustración; siendo este último, causa de estrés, ansiedad y por ende, la dificultad de lograr el
conocimiento, la habilidad y destreza que se desean.

Revisión de literatura

La enseñanza de los adultos mayores guardan características que los individualizan y por lo tanto,
implica la necesidad de formas distintas de llevar la educación, así como de motivar los procesos de
enseñanza-aprendizaje, para finalmente llegar a la descripción del papel que las canciones pueden
jugar en todo esto.

Es así como una diversidad de estudiosos se han enfocado en revisar los beneficios de las canciones
y sus ventajas significativas como herramienta en la enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma.
Es entonces, que De Castro (2014) asegura que es útil tanto para la enseñanza de vocabulario,
como de estructuras gramaticales e incluso, la pronunciación; pero también, es útil para acercar al
estudiante a su cultura, asimismo funciona como motivador e integrador en el proceso educativo.

Completando esas ideas, Bernal, Epelde, Gallardo & Rodríguez (2010) quienes afirman que la músi-
ca representa un lenguaje de sonidos, ritmos, sentimientos y emociones; que fácilmente sirven para
trabajar en diferentes áreas curriculares significando un recurso importante para la adquisición del
conocimiento; por lo que, diseñar estrategias en las que sea preponderante el uso de las canciones
que tienen música; con lo que, por un lado se logra poner este instrumento a la música y al mismo
tiempo, mejorar el proceso de musicalización escolar. Esta información la obtienen a partir de una
intervención didáctica en la que se busca secuenciar el aprendizaje de manera flexible, a partir de di-
versas actividades, en las que se relacionan diversos contenidos tanto musicales como lingüísticos,
de tal forma que se posibiliten en el alumno el desarrollo de un conjunto de nuevos conocimientos.