Page 71 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

2) La exteriorización comienza con un diálogo o reflexión colectiva signifi-
cativos; a través de metáforas o analogías adecuada, los individuos enun-
cian el conocimiento tácito oculto. Se genera conocimiento conceptual, por
ejemplo, en el caso de la carrera de Informática del Tecnológico de Estudios
Superiores de Chalco [Tescha]: el concepto tecnología productiva, creado a
partir de la metáfora de ingenio y creación en movimiento (Tescha, 2019). Se
Y LA PRÁCTICA convierte el conocimiento tácito en conocimiento explícito.

3) La combinación da inicio a partir de la distribución por redes del conoci-
miento recién creado y el conocimiento ya existente en la empresa, reunién-
dolos en un nuevo producto, servicio o sistema administrativo. Se produce
VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Se inicia en el procesamiento de información. Se da el paso del conocimien-
conocimiento sistémico, por ejemplo: un prototipo o las nuevas tecnologías.

to explícito al conocimiento explícito más sofisticado y enriquecedor.
4) La interiorización comienza con el aprender haciendo. Se genera conoci-
miento operacional, por ejemplo: la experiencia física de laborar determinada
cantidad de horas mensualmente en relación con la instauración de políticas
de personal. Se relaciona estrechamente con el aprendizaje organizacional.
Se da el paso del conocimiento explícito existente a nuevo conocimiento
tácito.

EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.

Figura 3. Teoría de la creación del conocimiento organizacional

Fuente: Nonaka y Takeuchi (1999, p. 81).

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