Page 182 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

SummAry

This chapter presents a proposal to identify motor problems in children with hearing impair-
ment, which is related to a total or partial limitation to hear sounds in one or both ears that can
affect the development of speech, language, cognitive abilities and Static and dynamic balan-
ce. For this, a cross-sectional and descriptive methodological investigation was carried out.
The participants were 17 students whose average age was 7.9 ± 0.5 years. All were students Y LA PRÁCTICA
of a school that offers specialized education to people with hearing impairment. The variable to
make the diagnosis and determine the equivalent motor age in months of the participating sub-
jects was made using the Battelle development inventory. The results of the present work are
consistent with those reported in the state of the matter, because while the age of the children
diagnosed was 7.9 years, their equivalent motor coordination was determined in 6.3 years.
This type of limitations can be addressed by the physical education teacher through play and
movement to stimulate the motor development of children from an early age. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
Keywords: special education, physical education, hearing impairment.

INtrODuccIóN

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco,
por sus siglas en inglés) establece que la educación física de calidad se garantiza cuando las
escuelas emplean metodologías inclusivas y destinadas al fomento y sensibilización general
de los valores, de ahí que deban ser elaboradas y utilizadas para normalizar entre los alum-
nos, padres y miembros de la comunidad (McLennan yThompson, 2015).

Este ideal concuerda con los objetivos de desarrollo sostenible propuestos por la Organización
de las Naciones Unidas (ONU) (2019), los cuales se enfocan en la promoción de una educa-
ción de calidad. Esto se puede conseguir promoviendo una formación inicial y permanente de EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
los profesores, especialmente de aquellos que laboran con personas que tienen algún tipo de
discapacidad, requisito indispensable no solo para brindar un aprendizaje especializado, sino
también para conseguir la inclusión social (Peñas Felizzola y Parra Esquivel, 2015; Polo Sán-
chez y Aparicio Puerta, 2018; Tenorio, 2011).

Ahora bien, en el caso de la educación física, el profesor requiere una formación y una actitud
de vocación para trabajar por medio del movimiento en la inclusión educativa de estudiantes
con discapacidad (Hernández Vázquez, 2011). Por ese motivo, en el presente capítulo se
ofrece una propuesta para identificar problemas motrices en niños con discapacidad auditiva,
la cual se relaciona con una limitación total o parcial para escuchar sonidos en uno o ambos
oídos que puede afectar el desarrollo del habla, el lenguaje, las habilidades cognitivas y el equi-
librio estático y dinámico (Kitterick, Lucas y Smith, 2015; Rodrigues, Bertin, Vitory Fujisawa,
2014; Wang et al., 2019). Todo lo anterior se refleja en obstrucciones motrices asociadas a la
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