Page 185 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

Para registrar el primer paso se comenzó en el ítem correspondiente a la edad de cada niño o
niña. Si al realizar la prueba el participante no conseguía los dos puntos en el ítem, entonces se
le aplicaban todos los elementos de ese nivel y se procedía a retroceder un nivel hasta encon-
trar el umbral en el cual el niño puntuara 2 en todos los elementos. En caso contrario, se con-
tinuaba con los demás ítems hasta encontrar el nivel superior donde todas las puntuaciones
fueran 0 (el 0 se tomó como nunca, 1 como a veces y 2 como siempre). Estos valores sirven
para realizar una suma que proporciona una puntuación total cuyo resultado se compara con
las tablas de resumen de puntuaciones y el perfil del inventario. De este modo se establece la
edad motora del niño en meses, para lo cual se toman en cuenta el control muscular, la coor-
dinación corporal, la locomoción, la motricidad fina y la motricidad perceptiva. La clasificación
final se establece en tres niveles:

1. Alto: Por encima de lo esperado para su edad

2. Normal: Se ajusta a los patrones normativos de la edad

3. Bajo: Por debajo de lo esperado para su edad.

reSultADOS

EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.

A continuación, mediante estadística descriptiva, se presenta el promedio de los resultados
conseguidos. En la tabla 1 se describen las variables estudiadas a partir de la evaluación con
el inventario de desarrollo Battelle.

Tabla 1. Estadísticas descriptivas (M ± DE) de los estudiantes con discapacidad auditiva eva-
luados mediante el inventario de desarrollo Battelle (Newborg et al., 1996)

VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA

Y LA PRÁCTICA

Fuente: Elaboración propia
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