Page 51 - DOCENCIA E INVESTIGACIÓN, MECANISMOS DE REFLEXIÓN Y CAMBIO EN LATINOAMÉRICA

REDES 02

INTRODUCCIÓN
El ambiente educativo debe favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje con medios didácticos
acordes a las competencias a desarrollar. Con el acompañamiento continuo del docente, se pre-
tende que el alumno se identifique y apropie de los espacios de educación a través de la construc-
ción y socialización de los conocimientos. Los avances tecnológicos, por su parte, permiten cons-
truir los recursos y utilizar los medios y herramientas digitales para hacer más atractivas y eficaces
las actividades escolares, debido a que el uso de la tecnología dota de dinamismo a las asignaturas
tradicionales, promoviendo el aprendizaje autogestivo, direccionado y responsable por parte del
discente. Bajo esta premisa, en enero del 2016, la Universidad de Guadalajara (UdeG) llevó a cabo
un convenio con Google Inc. con el fin de proporcionar a la comunidad universitaria la posibilidad
de trabajar formalmente con las herramientas que esta suite proporciona de manera comercial.

El Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño (CUAAD) ha provisto la mayoría de las
aulas y de espacios comunes del campus con equipo tecnológico especializado. Sin embar-
go, la Coordinación de Tecnologías para el Aprendizaje (CTA) del CUAAD manifiesta que dicho
equipo está subutilizado, desaprovechando oportunidades técnicamente viables con el equipo
disponible como, por ejemplo, las videoconferencias interactivas. En estas circunstancias, por
conducto del Departamento de Proyectos de Diseño y con apoyo de la CTA, parte del Centro de
Investigaciones Interdisciplinarias en Tecnologías de la Información y la Comunicación (CIITIC)
se gestionó un curso de capacitación docente durante el verano del 2017, el cual tuvo resulta-
dos que permiten tomarlo de referencia como prueba piloto para realizar una nueva propuesta
con mayores alcances para la capacitación docente.

El presente escrito contextualiza, en primera instancia, las generalidades de la educación del si- Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamérica
glo XXI y los lineamientos educativos que señalan la pertinencia del uso de la tecnología para la
formación de los estudiantes en educación superior. Posteriormente, se aborda la experiencia y
los resultados de la capacitación docente, resultado de una encuesta de opinión aplicada a los
participantes. Estos resultados permiten constatar el interés que muestran en aprovechar los re-
cursos digitales. Finalmente, se describe, de manera general, la propuesta para crear un plan de
acción de capacitación docente, el cual pretende establecer una estrategia integral para difusión,
capacitación y seguimiento de este proceso formativo en el uso de las Tecnologías en el CUAAD.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
De acuerdo con Aguerrondo (1999), una “sociedad del conocimiento” se perfila como una forma
social que supera las actuales, caracterizada por gran cantidad de conocimiento al alcance de
todos, distribuido de tal manera que se garantice la igualdad de oportunidades. Toffler (como se
cita en Aguerrondo, 1999) señala: “Todos los sistemas económicos descansan sobre una base
de conocimientos”, y en ellos se reconoce tácitamente la tendencia a privilegiar el saber científico
tecnológico como uno de los grandes elementos del mercado por encima de la tierra, trabajo y el
capital; numerosa literatura del tema coincide con ello.

En el ámbito internacional, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cien-
cia y la Cultura (UNESCO, 1996) estableció la Declaración mundial sobre la educación superior
en el siglo XXI y veintinueve países de Europa firmaron la Declaración de Bolonia para reformar
las estructuras de los sistemas de educación superior. Ambas declaraciones son documentos

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