Page 53 - DOCENCIA E INVESTIGACIÓN, MECANISMOS DE REFLEXIÓN Y CAMBIO EN LATINOAMÉRICA

REDES 02

redes de comunidades para compartir experiencias. Se refiere también a la flexibilidad para adap-
tar la práctica docente y utilizar las diferentes modalidades para el aprendizaje (presencial, en línea
y mixto), de tal forma que la ANUIES menciona que el profesor requiere adaptarse a los cambios y
reflexionar permanentemente sobre su práctica docente, por lo que debe participar en programas
de formación y actualización continua.

El uso de la tecnología permite desarrollar habilidades y destrezas en los profesores, útiles para
guiar a los alumnos. Sin embargo, la tecnología es un recurso que tiene una aceptación y un domi-
nio diferente por cada uno de los académicos. De acuerdo con la clasificación que realizan Garay
Cruz y Martínez Aréchiga (2017) del manejo que tienen los profesores en el uso de la tecnología,
existen tres tipos de usuarios: básico, eficaz y experto. Los autores de este artículo resumen la
información en la tabla 1.

Tabla 1. Clasificación de profesores de acuerdo con el uso de la tecnología
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
PROFESORES EN PROGRAMAS EN PROGRAMAS SU ACTITUD
USUARIOS DE COMPUTACIONALES COMPUTACIONALES ANTE LA SU TRABAJO
TIC Y HERRAMIENTAS Y HERRAMIENTAS TECNOLOGÍA CON TIC
TECNOLÓGICAS TECNOLÓGICAS
Depende de terceras Incomodidad o Sólo por
Usuario básico Limitado básico
personas desagrado necesidad
Trabaja
Autónomo, apoyo a
Usuario eficaz Limitado medio otras personas en casos Agrado para en forma Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamérica
especializados usar tecnología permanente y
eficaz
Resuelve problemas.
Ayuda a otros. Disfruta el uso Desarrolla
Usuario eficaz Amplio Efectúa consultas del TIC y genera recursos,
especializadas en recursos de software o
circunstancias específicas trabajo aplicaciones

La UdeG tiene interés por el desarrollo de las herramientas que permiten elevar el nivel de calidad
de la educación, la profesionalización e integración a la vida productiva, así como el acceso y ma-
nejo de las TIC. Lo anterior, para apoyar al académico en su actividad profesional, de enseñanza,
gestión, interacción, administración, integración a las redes sociales y de investigación —dentro
de una variedad de aplicaciones, plataformas, objetos de aprendizaje, bancos de imágenes, rea-
lidad aumentada, animaciones y video—. Por ello, el CUAAD ha implementado la infraestructura
necesaria de conectividad y equipamiento en aulas, al instalar 180 equipos para proporcionar red
alámbrica e inalámbrica y la instalación en aulas de pantallas de 75 y 80 pulgadas que cuentan
con audio estéreo y resolución de alta calidad. Dichas pantallas cuentan con control encendido/
apagado, selección de entradas VGA, HDMI y miniplug de audio, así como algunos equipos de
videoconferencia de alta calidad que cumplen satisfactoriamente su función básica de permitir a
varios usuarios mantener una conversación virtual por medio de la transmisión en tiempo real de
video, sonido y texto a través de internet.

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