Page 144 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Con los resultados anteriores, podemos observar que las competencias digitales entre es-
144 tudiantes y docentes, si bien no son iguales, no existen grandes diferencias, pues ambos
requieren mayor desarrollo de las mismas para poder incluirse en el ámbito educativo. Existen
diferencias en el uso de competencias digitales, pero para el M-Learning se requiere una visión
educativa para introducirlas. Esa visión aún se encuentra ausente pero los docentes están
ampliamente dispuestos a actualizarse al respecto.

Conclusiones
La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea

Con los resultados encontrados podemos mencionar que aún existen obstáculos para que los
dispositivos móviles se puedan implementar de manera abierta a los espacios escolares, pero
como se pudo observar ello no obedece en estricto sentido al desarrollo de competencias
digitales técnicas tanto de docentes como de alumnos.

Con los datos encontrados en nuestro estudio de caso, se observó que tanto alumnos como
profesores tienen dispositivos móviles (casi todos cuentan con Smartphone, laptop y Tablet).
En sus instituciones educativas, si bien no es con cobertura total, se tienen áreas de acceso a
redes WiFi para tener conectividad.

A la fecha podemos observar que se están iniciando a ver estas tecnologías como oportunida-
des para incentivar el aprendizaje, pero se observa que no de manera formal ni sistematizada,
sino en la mayoría de las ocasiones por experiencias personales.

Si bien tanto docentes como estudiantes saber manejar de manera práctica los dispositivos
móviles, existe poco conocimiento respecto a usos y aplicaciones con fines específicamente
pedagógicos.

Acorde con el marco propuesto por Camacho de las competencias digitales de los Docentes
que se retomó en esta investigación, en el que se incluyen las cuatro dimensiones: pedagógi-
ca, de gestión, social y técnico, podemos mencionar que en el presente estudio de caso:

• La dimensión técnica, capacidades del uso del computador: El docente
si tiene conocimientos generales para manejar los dispositivos móviles. Se
encontró que en ocasiones desconocía la existencia de ciertos software o
aplicaciones que pudieran servir para sus clases, pero no se llegan a utilizar
por dicho desconocimiento no por capacidades de uso de la tecnología.

• La dimensión pedagógica: Se observa que los docentes no han tomado
cursos para impulsar los dispositivos móviles en la educación. Ello implica
si bien llegan a utilizarlos con fines didácticos, en ocasiones es por su crea-
tividad, innovación educativa, más que por una sistematización formal al