Page 149 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Introducción
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La enseñanza de la historia ha sido imprescindible en todos los niveles educativos de todos

los tiempos, particularmente hoy en el CenTro De esTuDios TeCnoLógiCos no. 1 “WaLTer Cross
buCHanan” (CET), institución del nivel medio superior del insTiTuTo poLiTéCniCo naCionaL (ipn), en
la cual imparto la unidad académica de aprendizaje de Historia de México Contemporáneo
I y II. Derivado de mi práctica cotidiana identifiqué el bajo aprovechamiento académico en la
mayoría de los estudiantes, así como la apatía y la falta de interés en relación con el conocimiento
de la Historia de México.

Lo anterior me permitió establecer una investigación en torno al sistema de enseñanza que
actualmente prevalece en el CET, para posteriormente realizar una prueba diagnóstica con
la intención de identificar la tendencia del proceso de enseñanza aprendizaje bajo un
sistema tradicional; la actitud de docentes y estudiantes hacia el conocimiento histórico; así
como, su interés por trabajar bajo un proceso más dinámico y orientado hacia la resolución de
problemas. Los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas, tanto a estudiantes
como a docentes, fueron analizados bajo lineamientos de la Escala Likert.

En el CET y en relación con esta unidad académica de aprendizaje, aún prevalece el sistema
de enseñanza tradicional, ello lo confirman las encuestas aplicadas a docentes y alumnos,
donde un porcentaje amplio (74.08%) reconoció que: para aprender historia es necesaria la
memorización de fechas y contenidos, el examen sí determina la calificación final del estudiante. La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea

De igual manera, se detectó interés por parte de docentes y estudiantes para trabajar en
conjunto bajo procesos dinámicos orientados hacia la resolución de problemas (84.40% y
82.60 respectivamente). En este sentido los docentes reconocen la importancia de estas
habilidades en sus alumnos para lograr la comprensión del contexto histórico y manifiestan
su interés por recibir formación y actualización para el diseño, selección, e implementación de
estrategias de enseñanza aprendizaje, sobre todo consideradas éstas en relación con el perfil
profesional de los docentes que integran la Academia de Historia.

Por tanto, se hace necesaria la instrumentación de una estrategia de enseñanza-aprendizaje
diferente a la que se aplica de manera tradicional en el CET; misma que involucre a docentes
y estudiantes de manera atractiva, y capte su atención en el proceso histórico, pero además
propicie el desarrollo de habilidades cognitivas específicas. Para ello, se consideró el Programa
de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento (PDHI) elaborado por el Dr. Miguel Ángel Campos
Hernández y el Programa para el Desarrollo de Habilidades Específicas de Dominio para el
Aprendizaje de la Historia (DHEDH), diseñado por la Dra. Frida Diaz Barriga Arceo, como
soluciones viables y pertinentes, plataforma que permitió fortalecer estrategias de enseñanza
aprendizaje y migrar de una pedagogía tradicional a constructivista; en ello radica la
trascendencia e importancia de la investigación.