Page 40 - La investigación como vínculo enter educación y sociedad

En México el área de juego disponible por alumno durante el recreo puede ser aquella donde
los niños precisamente realizan sus actividades de carácter lúdico en la escuela, y no nece-
sariamente representa un área deportiva en particular, con características específicas, aunque
es ahí donde por lo general se realizan las actividades de juego y deporte durante el recreo y
las clases de educación física. Estas áreas de juego tampoco incluyen necesariamente algún
material didáctico en particular.

Un factor poco explorado en México es precisamente el de las instalaciones y su relación con
la práctica de la actividad física escolar. Según Taylor et al. (2011), un mayor número de áreas
de juego en los patios de recreo se asocia con mayores niveles de actividad física en los niños.
Por tanto, la infraestructura es un elemento que favorece la actividad física durante y fuera de la
jornada escolar (Bassett et al., 2013; Castelli et al., 2011; Saint, Welk, Russell y Huberty, 2014;
Young et al., 2007). Tanto las instalaciones como las estructuras pueden ser un método eficaz
para aumentar significativamente los niveles de actividad física de los niños en el recreo a largo
plazo (Ridgers, Stratton, Fairclough, & Twisk, 2007). En esa misma línea, estudios realizados
por Escalante et al. (2012) y Nichol, Pickett y Jansen (2009) establecen que las áreas de juego
menores a 28 m disponibles para realizar actividad física dentro de la escuela por alumno
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son consideras pequeñas, sin considerar algún implemento en especial. En consecuencia, el
acceso y tiempo a las instalaciones que promuevan la actividad física son oportunidades hacia

la mejora del comportamiento físicamente activo en niños (Ferreira et al., 2006).
Cualquier aumento de actividad de este tipo de moderado a vigoroso es beneficioso, lo cual

sugiere que el recreo es un contexto para que los niños se involucren en conductas físicamente LA INVESTIGACIÓN COMO VÍNCULO ENTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
activas (Hayes y Van Camp, 2015; Ling, King, Speck, Kim y Wu, 2014).

La designación de áreas de juego puede ser considerada como una forma alterna para el au-
mento del nivel de actividad física durante la niñez específicamente; y por consiguiente, de pre-
vención de obesidad infantil. Y por tal motivo debe ser una prioridad para la salud pública, así
como ser considerada como una alternativa dentro de las comunidades en el entorno escolar
y familiar para la promoción del hábito de la actividad física, ya que durante la infancia varios

factores pueden influenciar de manera positiva para garantizar su permanencia y adhesión en
la etapa adulta.
Por todo lo anterior, es importante determinar en qué medida este aspecto influye de forma
particular en el desarrollo de la actividad física escolar en México. Cabe destacar que la con-
strucción y adecuación de espacios para realizar actividad física no están reguladas por una
política pública en este país, es decir, que los espacios pueden deberse a la participación de

la comunidad, como lo son los padres de familia, al realizar las aportaciones y adecuar estos a
la práctica de ejercicio. En el presente estudio se realizará una correspondencia entre un factor
extrínseco, a saber, el área de juego, y la actividad física.
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