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72 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

El círculo de diálogo se define como “una práctica restaurativa que reúne a personas que desean
resolver un conflicto, reconstruir relaciones, sanearse, brindar apoyo o tomar decisiones utilizando
para ello la comunicación honesta, el desarrollo de vínculos y el fortalecimiento comunitario.” (Bernal
& Echeverri, 2009, p.8).

Diseño y Método de Investigación

El método de investigación es cualitativo y como estrategia de investigación se realizó un estudio de
caso que Stake (citado en Creswell, 2009) define como una estrategia en donde el investigador ex-
plora a profundidad un programa, un evento, una actividad, un proceso, uno o más individuos, para
esto se recoge información detallada utilizando una variedad de procedimientos de colecta de datos.

Los instrumentos que se utilizaron para recolectar los datos fueron las reflexiones sobre el curso que
escribieron en los foros de la plataforma virtual Eminus, un cuestionario diagnóstico de 5 preguntas,
un cuestionario abierto sobre la evaluación del curso, una entrevista semi-estructurada a un grupo
focal de 9 participantes voluntarios e integrantes de los cursos PAFI, así como los resultados obteni-
dos del curso de 2ª inscripción y examen de última oportunidad (UO).

Para el análisis de datos, se revisaron los datos, las palabras clave y se clasificaron tres categorías:
manejo de las emociones (círculo de diálogo) y como subcategorías la autoestima y la autoconfian-
za; las experiencias sobre las actividades (la gimnasia cerebral, la música y otras estrategias) y sus
beneficios. Los datos de la entrevista, de los cuestionarios de diagnóstico, las reflexiones escritas
en Eminus, así como la evaluación del curso, se contrastaron para su análisis. Por otro lado, los
resultados de los exámenes de UO, así como los de los cursos de 2ª inscripción se concentraron
en una gráfica para su análisis.

En esta intervención didáctica, se utilizó la pedagogía emocional porque además de enseñarles los
contenidos de la lengua meta, de forma vivencial se les inducía a enfrentar sus temores por estar
en riesgo de reprobación o de baja definitiva. Para trabajar el lado afectivo, se realizaron en cada
sesión dos círculos de diálogo (todos los participantes sentados o de pie, formaban un círculo: uno
como actividad de inicio y otro al cierre de cada sesión para que externaran sus emociones, sus
sentimientos y de forma dialógica expresaran “cómo llegaban y cómo se sentían” y al término de
cada sesión, “cómo se iban y qué se llevaban”. Del mismo modo, se fomentaba mucho la interac-
ción social para resolver los problemas con relación al idioma. Después del círculo de diálogo, los
alumnos realizaban activación de gimnasia cerebral, los cuales consistían en una serie de ejercicios
kinestésicos, de relajación, de respiración y corporales que les pudieron haber ayudado en el mejo-
ramiento de sus funciones cognitivas y emocionales. Estos ejercicios se acompañaban con música
clásica y tenían la intención de mantenerlos en estado de alerta relajado y enfocados en su apren-
dizaje.