Page 125 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

En sintonía con lo anterior, el Plan de Desarrollo Institucional (UdeG, 2014) establece en el
objetivo 1 la “ampliación y diversificación de la matrícula con altos estándares de calidad,
pertinencia y equidad, tomando en cuenta las tendencias globales y de desarrollo regional” (p.
58). Gracias a este planteamiento, la institución puede incluir en los contenidos curriculares
las demandas y las tendencias globales, regionales, nacionales y locales, para lo cual la UdeG
(2014) ha implementado, entre otras, las siguientes estrategias:
Y LA PRÁCTICA 1. Mejorar los programas actuales y crear programas educativos en áreas

emergentes del conocimiento en las diversas disciplinas, con base en diag-
nósticos y tendencias nacionales e internacionales.
VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA 2. Asegurar que los programas educativos cuenten con estándares de cali-

dad nacional e internacional.

3. Impulsar los programas académicos con opciones en distintas modali-
dades con calidad y pertinencia, que promuevan una política educativa de
acceso abierto al conocimiento.

4. Impulsar la participación de los diferentes sectores sociales y productivos
en la creación y actualización de programas educativos (p. 58).

EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.

Por su parte, en lo concerniente al impacto de las TIC, en el Plan de Desarrollo Institucional
(UdeG, 2014) se reconoce que las TIC son un factor importante, ya que inciden de diferentes
formas en todos los sectores de la sociedad, lo cual se pone de manifiesto en la siguiente afir-
mación: “En este contexto, se ha subrayado que el cambio tecnológico es el principal factor
desestabilizante de los mercados laborales, y sus efectos han producido el incremento de la
desigualdad de los ingresos y la desocupación estructural” (UdeG, 2014, p. 14). Además, se
establece que las TIC condicionan de manera importante el proceso de enseñanza-aprendiza-
je, ya que “el currículo universitario debe, efectivamente, centrarse en el estudiante y su apren-
dizaje, apoyado en las TIC como medios tecnológicos para gestionar información y aprender
en red” (UdeG, 2014, p. 58).

Asimismo, en el plan de desarrollo del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanida-
des (CUCSH, 2014) se remarca que el objetivo del eje de docencia y aprendizaje “es consolidar
el modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante” (CUCSH, 2014, p. 34), para lo
cual es necesario la “actualización y renovación constante de los ambientes de aprendizaje, a
fin de incluir la tecnología como herramienta pedagógica y de gestión” (CUCSH, 2014, p. 34).

Para lograr esto, se promueven “estudios permanentes sobre la calidad y pertinencia de los PE
(Programas de Estudios)” (CUCSH, 2014, p. 35), así como las siguientes estrategias:

116