Page 27 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

Validez

La evaluación debe reflejar una correspondencia entre la información y el aspecto de la realidad
que se evalúa, lo que implica que en el diseño es necesario eliminar o controlar la interferencia
de variables extrañas (validez interna) y garantizar que los instrumentos de medición midan lo
que se quiere medir (todo lo que se quiere medir y solo lo que se quiere medir), es decir, que
Y LA PRÁCTICA mide (validez de contenido de los instrumentos); además, las muestras de informantes, al ser
haya congruencia entre los ítems que componen los instrumentos y el objeto evaluado que se

representativas de la población, deben permitir cierto grado de generalización de la informa-
ción (validez externa).

VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA La evaluación debe ser consistente. Esto significa que, si los instrumentos se utilizan más de
Confiabilidad

una vez para la misma realidad, los resultados obtenidos deben ser muy parecidos.

Objetividad

La evaluación debe minimizar las apreciaciones particulares de personas o grupos que preten-
dan utilizar los resultados a favor de sus propios intereses.

Con la evaluación, la UAN busca caracterizar el desempeño de profesores, identificar fortale-
EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
zas y oportunidades para crecer profesional y pedagógicamente, y propiciar acciones para el
desarrollo del educador, mediante un proceso permanente. Igualmente, retroalimentar el des-
empeño de administrativos y directivos académicos por medio del aplicativo en línea y guiados
por el proceso y procedimiento establecido.

Calidad educativa

A partir de los referentes teóricos anteriormente mencionados, se podrá decir que la calidad
educativa es el nivel de servicio educativo que se presta en una institución: el desarrollo de la
misma debe estar afianzada en la eficacia y la eficiencia. Aunado a ello, para que la calidad
educativa se pueda cristalizar es necesario un compromiso interno por parte del profesorado.
Y es oportuno realizar un seguimiento continuo a los procesos de enseñanza a fin de ir de la
mano con la innovación, tomando en consideración métodos de enseñanza apropiados y así
lograr una mayor efectividad en la transmisión del conocimiento apalancada en los más altos
estándares de calidad.

Después de distintas aproximaciones y ajustes, se logró de manera participativa el diseño de
las ocho rúbricas propuestas anteriormente, que evalúan diversas competencias para valorar
de manera integral el desempeño del docente. Estas se definen a continuación.

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