Page 50 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

el DOctOrADO eN ADmINIStrAcIóN y SuS retOS ANte lA eDucAcIóN 4.0

Con la aparición de la industria 4.0 es necesario que se analicen y evalúen los planes de
estudio para desarrollar talento relacionados con el impulso de las tecnologías, de tal forma
que los estudiantes adquieran habilidades, actitudes y experiencias tecnológicas que los
ayuden a generar innovación y creatividad, considerando en todo momento el bienestar
social y ambiental. También se deben enfocar los esfuerzos en adquirir habilidades sociales
que permitan estar abiertos para trabajar de forma interdisciplinaria, por lo que las habilida- Y LA PRÁCTICA
des de innovación y la gestión empresarial son fundamentales (Cevik, Ustundag, Kadaifci y
Oztaysi, 2018).

En las universidades enmarcadas en el modelo 4.0, orientadas a la formación e investigación,
son importantes las siguientes actividades: a) movilidad de estudiantes e investigación, b)
programas de calidad, c) innovación y d) desempeño y alcance de parámetros que permiten
convertirse en una universidad internacional. Además, se toma en cuenta la transferencia de
tecnología e información y los enlaces nacionales e internacionales (Koyuncuoglu y Tekin, VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
2019).

Por lo anterior, los estudiantes tienen que estar preparados para satisfacer las demandas de
la sociedad 4.0 y la industria 4.0; fijar la mirada en la fábrica inteligente, en otras palabras. Se
reconoce que actualmente existe una diversidad de soluciones de e-learning que integran sof-
tware para la enseñanza y el aprendizaje; software de gestión de aprendizaje que es usado en
el mundo laboral. Darle importancia a la colaboración virtual puede traer buenos resultados de
investigación para las universidades y las empresas. Así, pues, la capacitación en habilidades
de comunicación virtual es prometedora, ya que las organizaciones que saben comunicarse
de forma virtual y colaboran desarrollan fuertes ventajas competitivas en comparación con
aquellas que dejan de lado esta práctica (Schuster, Groß, Vossen, Richert y Jeschke, 2016).

Llegado a este punto no está de más decir que la industria 4.0 exige cambios en la educa-
ción. Esta debe ser capaz de enseñar y generar competencias necesarias para entender los EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
sistemas sociotecnológicos. En ese sentido, las escuelas tienen grandes desafíos; es nece-
sario que el sector industrial se involucre en los procesos de enseñanza, ya que ellos, por
su parte, necesitan de tener personal calificado. En resumidas cuentas, la industria 4.0 es la
digitalización, la interconexión y comunicación de sistemas haciendo uso del Internet (Graube
y Mammes, 2017).

De acuerdo con Graube y Mammes (2017), para que todas las partes involucradas en la edu-
cación 4.0 se integren y trabajen en conjunto es necesario:

40