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ÉTAT DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LAS RELACIONES FAMILIARES
Revolución Industrial, también en este caso, tuvo significativa influencia sobre el
mencionado reporte, particularmente en lo que se refiere a la necesidad de formar a un
mayor número de personas en el menor tiempo posible de modo de satisfacer las demandas
de la creciente industria, así como la inclusión de la ciencia en el currículo de las escuelas
secundarias [5]. Esto queda muy evidente en la propuesta incluida en dicho reporte (Fig. 1) la
cual, sin ningún lugar a dudas y a todas luces, ha influenciado los sistemas educativos de todo
el mundo hasta la actualidad. Finalmente, en cuanto a referencia histórica se refiere, es recién
con la creación de la UNESCO en el año 1946, que el tema de la alfabetización es puesto al
tope de la agenda de la educación y de los derechos humanos (DDHH).
La “visión ampliada de la educación básica” acordada en la Declaración Mundial sobre
Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, 1990) se refería a una educación capaz de
satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos – niños, jóvenes y adultos – a lo
largo de toda la vida, dentro y fuera de la escuela. La alfabetización, de hecho, no tiene edad,
se desarrolla dentro y fuera del sistema escolar, y a lo largo de toda la vida. Es no sólo una
herramienta indispensable para la educación y el aprendizaje permanente, sino un requisito
esencial para la ciudadanía y el desarrollo humano y social. El derecho de cada persona a la
educación, tal y como se reconoce en la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
está enraizado en el derecho a la alfabetización. [6]
Pero la pregunta que debemos hacernos en la actualidad es qué significa alfabetización en el
Siglo XXI, en la llamada “Sociedad del Conocimiento”; claramente no se trata de la mera
habilidad para leer y escribir. En momentos en los cuales, según se asevera, comenzamos a
transitar la denominada 4ª Revolución Industrial, caracterizada por los sistemas ciber-físicos,
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