Page 128 - Transferencia de conocimiento y sistemas de innovación para el desarrollo sustentable

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
Y SISTEMAS DE INNOVACIÓN PARA EL
DESARROLLO SUSTENTABLE

una aproximación del tipo de dispositivo que se está formando en torno al clúster aeroespacial
y la UNAQ, con un modelo educativo innovador en México.

ENFOQUES DE LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Y EL HUB DE EDUCACIÓN

Según la definición de Knight (2004), “la internacionalización de la educación es un proceso
que integra la dimensión internacional, intercultural o global en los objetivos, misión, funciones
y servicios de la educación superior, contempla actividades que ocurren dentro de la universi-
dad o el campus (internas), y las que ocurren al exterior, fuera del campus y en el extranjero.

La internacionalización de la educación se puede analizar desde diferentes enfoques que des-
criben la manera de abordar este tema.

EL ENFOQUE A NIVEL NACIONAL O SECTORIAL, A NIVEL INSTITUCIONAL (IES)

A nivel nacional/sectorial se desarrollan una serie de estrategias que abarcan programas, po-
líticas y ejes de desarrollo que definen planes de acción y recursos para promover, facilitar y
fortalecer la internacionalización de las instituciones de educación superior (IES). En México, la
institución que ha desarrollado tales estrategias y planes para el fortalecimiento de la interna-
cionalización de las IES esta encarnada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CO-
NACYT) –a través de la gran diversidad de programas nacionales–, otro tanto en colaboración
con agentes internacionales (países, OI, fundaciones, empresas) y, en menor medida, por la
Secretaria de Ecuación Pública (SEP). Dichas estrategias tienen un impacto a nivel internacio-
nal e intervienen universidades, estudiantes, profesores, empresas y gobiernos.
El nivel institucional se enfoca en las competencias y las actividades de internacionalización
a nivel interno o doméstico de las IES, y a nivel externo o fuera del campus. A nivel interno,
abarca el currículo, programas académicos, redes, proyectos de investigación, educación a
distancia y los acuerdos de cooperación. En cuanto a las actividades fuera del campus o ex-
ternas, se refiere a la movilidad de estudiantes y profesores mediante estudios en el extranje-
ro, ya sean semestrales, estancias de investigación en el extranjero (hasta 2 años), estancias
sabáticas de académicos (de 1 a dos años) y los proyectos internacionales, ya sean para el
desarrollo conjunto de programas curriculares, de investigación o la vinculación internacional,
como la creación de redes temáticas, los observatorios y laboratorios internacionales en las
diversas disciplinas. A este nivel se establecen, igualmente, dispositivos de educación tras-
nacional como ser filiales o campus en otros países, servicios como educación a distancia y
programas acoplados (Knight, 2004).

Los hubs de educación, por su parte, han sido implementados en ciertos países con éxito e in-
tegran una masa crítica de actores locales y externos, de estudiantes, instituciones educativas,
empresas multinacionales de base industrial y centros de investigación científica, interrelacio-
nados en torno a iniciativas de formación, producción de conocimientos e innovación (Knight,
2011). Estos responden a diversas motivaciones: incrementar ingresos, modernizar el sector
terciario, mejorar la competitividad económica y la formación de la fuerza laboral, contribuir a
la construcción de un perfil regional y promover una economía del conocimiento basada en la
oferta de servicios educativos, entre otras (Knight & Morshidi, 2011).

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