Page 131 - Transferencia de conocimiento y sistemas de innovación para el desarrollo sustentable

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
Y SISTEMAS DE INNOVACIÓN PARA EL
DESARROLLO SUSTENTABLE

doctorado, que permitirán el ensamblado de aviones y el diseño e innovación. Esta etapa está
en construcción; requiere personal altamente calificado con el propósito de lograr manufactu-
rar en la UNAQ aviones en su totalidad (Cruz Barajas, 2016).
La UNAQ cuenta actualmente con una matrícula de mil 152 estudiantes. La evolución de la
matricula ha sido exponencial (829 %) de 2009 a la fecha. Se han entrenado alrededor de
seis mil técnicos en diferentes especialidades, y capacitado personal para diversas empresas:
Bombardier, Safran, Techops, Airbus Helicopters, Airnova México, PCC Aeroetructuras y ITP,
principalmente. La universidad sigue el modelo del Centro de Adaptación de la Mano de Obra
Aeroespacial de Quebec (CAMAQ) donde la oferta educativa se basa en el control del mercado
de trabajo: solo se abren las plazas y carreras que requiere el sector (Cruz Barajas, 2016).

Se observa una importante red de acuerdos y alianzas con universidades nacionales e interna-
cionales, actividades características de la internacionalización, por ejemplo, en el exterior con
la Universidad de Paul Sabatier y Toulouse de Francia, la Universidad Politécnica de Madrid y la
Universidad Politécnica de Cataluña, en España, con la Universidad de Notre Dame en Indiana,
Estados Unidos y Montréal, Canadá.

El programa académico integra en el currículo diversas modalidades que permiten la colabo-
ración con centros de formación internacional: cursos a distancia del tipo videoconferencia
mediante WEBEX o, bien, cursos semipresenciales. El programa teórico se imparte a distancia
y el programa práctico de manera presencial en el campus de Querétaro. El profesor de la uni-
versidad extranjera imparte un curso intensivo (de cinco a ocho horas diarias) de una semana y
media a dos semanas (Cruz Barajas, 2016). Lo anterior es relevante, tratándose de cursos que
requieren hacer prácticas en aviones o simuladores.
La formación de tipo franquicia educativa para los TSU –a través del campus franco-mexicano
de reciente creación (2013), impulsada por el Grupo Safran de Francia (Gutiérrez de Velazco,
2010)– fue creado con el objetivo de capacitar y transferir conocimientos y programas de en-
trenamiento a profesores para que repliquen la formación en el campus. Lo anterior está en-
caminado a obtener la certificación de la European Aeronautic Defence and Space Company.

Un elemento importante que está ausente en los programas académicos impartidos por la
universidad es que no se integra el aspecto intercultural en los programas curriculares de
manera explícita. Esta característica es importante no solamente porque cumple con los prin-
cipios de educación inclusiva, sino porque, además, contribuye con el fortalecimiento de una
cultura diversa y de respecto a los derechos humanos. La apertura e intercambio que forjan a
los estudiantes dentro de contextos multiculturales requiere la convivencia con personas que
representan esta importante diversidad dentro y fuera del país.

CONCLUSIÓN

El modelo educativo que se ha desarrollado en la UNAQ, si bien representa una estrategia exi-
tosa de transferencia de conocimientos con una dinámica internacional innovadora, no puede
considerarse como un hub de educación. Lo anterior responde a las interrogantes que indi-
caban la presencia de un nodo de conocimientos, como si la llegada al corredor aeroespacial
de Querétaro de diversas IES responde a un proyecto nacional para consolidad un nodo de

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