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91 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

Revisión de la Literatura

Área De Formación Básica General

Dentro de las experiencias educativas que conforman el Área de Formación Básica General (AFBG)
se encuentran: Computación básica, Inglés, Lectura y redacción a través del análisis del mundo con-
temporáneo y Habilidades de pensamiento crítico y creativo. El motivo por el cual las experiencias
educativas lengua I: Inglés y Lengua II: Inglés fueron implementadas es porque:

el conocimiento del idioma inglés se hace necesario entre los
estudiantes universitarios, dado el papel de este idioma como
medio de comunicación internacional y su influencia en las di-
versas áreas de conocimiento. Por esto, es indispensable que
el estudiante universitario cuente con las habilidades lingüísticas
básicas que le permitan el uso del inglés como una herramienta
más de aprendizaje. Por lo tanto, este taller promueve y facilita
el aprendizaje del idioma inglés a un nivel elemental básico, al
mismo tiempo que estimula la apertura a otras culturas. (Progra-
ma de experiencia educativa Inglés I, AFBG, Universidad Vera-
cruzana, 1999, pp. 2-3)

Dada la importancia de la experiencia educativa, y como una manera de asegurar que los estudian-
tes universitarios fueran evaluados de la misma manera, se creó dentro de la comisión de evaluación
y seguimiento (CES), una pequeña comisión encargada de la elaboración de los exámenes finales
estandarizados (actualmente, depende de EXAVER). Los exámenes estandarizados son utilizados
debido a que como Gómez (2004) establece “sus resultados pueden ser usados como ‘indicadores
del mercado’ y así juzgar cómo es el desempeño educativo de los maestros, escuelas y estudiantes”
(p. 84).

Diseño de reactivos

Los resultados obtenidos en los exámenes finales estandarizados representan el 40% de la califica-
ción final, dado al valor porcentual que tienen, es relevante que al momento de diseñar los reactivos
se tomen en cuenta las especificaciones, programas de estudio y glosarios que rigen las experien-
cias educativas.

Es sumamente importante considerar los glosarios y planes de estudios al momento de diseñar un
reactivo pues como lo establece Hernández (2007) “el examen debe ser un instrumento científica-
mente propiciador de desarrollo del aprendizaje y revelador de los cambios experimentados por el
alumno a partir de la experiencia previamente adquirida, permitiendo la valoración de en qué medida
dichos aprendizajes han llegado a ser realmente significativos” (p.8).

Además de considerar las secciones a evaluar, propósito de cada una de ellas, glosarios y planes de
estudio, es también altamente aconsejable ser cuidadosos con el redacción de instrucciones, textos
y reactivos para que éstas se encuentren bien elaboradas pues de lo contrario se corre el riesgo
de tener resultados erróneos debido a que el estudiante no comprendió lo que tenía que realizar. Al