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86 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas
Impacto de la Evaluación de Competencias Lingüísticas de
Inglés a través de un Examen Diagnóstico y un
Examen de Competencias
Marion Alain Meunier Colula
Janeth Tello Carrillo
Mónica L. A. Vidal Moreno
Universidad Veracruzana
Palabras clave: competencias, en línea, evaluación, inglés.
El equipo del examen de Certificación de Lengua Inglesa EXAVER y evaluación de idiomas consiste
en un grupo de catorce académicos de Centros de Idiomas y de Autoacceso, un informático, cuatro
administrativos y un coordinador de la Universidad Veracruzana (UV a partir de este momento). Este
equipo de profesionales tiene como tareas primordiales diseñar, reproducir, organizar, aplicar y emitir
resultados de evaluaciones de inglés en una universidad pública.
El presente documento reporta los resultados obtenidos de dos evaluaciones aplicadas a estudian-
tes universitarios en el periodo julio 2017 – enero 2018: un examen diagnóstico y un examen de
demostración de competencias, ambos de inglés. El Examen Diagnóstico de Inglés en Línea (EDIL
de ahora en adelante) es un conjunto de tres exámenes obligatorios que presentan un poco más
de dieciséis mil estudiantes de nuevo ingreso a la universidad. La segunda evaluación de la que re-
portaremos resultados es un conjunto de dos exámenes denominado Examen de Demostración de
Competencias de Inglés Integrado (EDCI de ahora en adelante).
Este examen propone evaluar si los estudiantes de nuevo ingreso cuentan con un nivel lingüístico
de A1+ de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL de ahora en
adelante). Es importante mencionar, que la acreditación de este nivel lingüístico es obligatoria para
graduarse de todos los programas de licenciatura y de técnico superior de la UV.
Para comprender el impacto de estas dos evaluaciones en el ámbito universitario en el que labora-
mos, realizamos las siguientes preguntas de investigación:
1. ¿Cuáles son los resultados estadísticos de estas dos evaluaciones de lengua inglesa?
2. ¿Cómo influyen los resultados estadísticos de dos evaluaciones de inglés en la comunidad
universitaria?
