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respecto, Hernández (2007) afirma que es necesario “procurar una redacción clara y comprensible,
con órdenes precisas. Lo que, contribuye a la calidad del examen y a evaluar con validez. En muchas
ocasiones, los alumnos interpretan mal una información o eligen un ítem correcto basándose en
ideas erróneas que son trasmitidas por imprecisiones en el contenido de la pregunta” (p. 13).

Metodología

El presente trabajo sigue una metodología mixta. Se llevó a cabo un estudio de caso de la aplicación
del examen final de inglés 1 y 2 para el AFBG a los estudiantes de la modalidad autónoma en la re-
gión Xalapa de la Universidad Veracruzana.

Se realizó un análisis exhaustivo del proceso de elaboración y edición de los exámenes. Se incluye
además una exploración de programas, glosarios y especificaciones utilizados, además del diseño
de los exámenes estandarizados. También se contemplan posibles mejoras e innovaciones que se
podrían incluir para renovar y enriquecer el actual trabajo. Asimismo, se presentan gráficas con los
datos obtenidos de la aplicación del examen final en el periodo agosto 2017- enero 2018 tales como:
número de alumnos inscritos, índice de aprobación, índice de reprobación y alumnos sin derecho.

Resultados

El proceso de elaboración y aplicación de un examen estandarizado, a diferencia de lo que se pien-
sa, involucra muchos factores que se deben tomar en consideración sobre todo por la importancia
que un examen final de inglés Lengua 1 y 2 puede representar para la comunidad universitaria. Es
también un reflejo representativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. El índice
de aprobación de los alumnos es de un 80% (a verificar). Lo que indica que el examen final estan-
darizado junto con la modalidad autónoma funciona en la mayoría de los casos para los alumnos.

Conclusiones

Las implicaciones que tienen estos exámenes finales estandarizados van más allá de únicamente el
resultado que los alumnos obtienen para cumplir el requisito en sus experiencias. Mediante este tipo
de exámenes se asegura una homogeneización de contenidos y niveles de inglés.

El tema de la autonomía también resalta, ya que aunque actualmente se ha dado una mayor impor-
tancia, sigue habiendo una necesidad de motivar a nuevos alumnos a la autonomía y mantener a
aquéllos que ya lo son. Se pretende también que la presente sea una introducción a otras investiga-
ciones donde se ahonde en los temas del alcance (o no) de las metas propuestas en los exámenes,
percepción de alumnos y maestros, y más.