Page 136 - Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

120 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

profesores. Por ejemplo, en los componentes de comunicación asertiva y, manejo de problemas y
conflictos se encontraron diferencias significativas de género. Sin embargo, no hubo diferencias sig-
nificativas en las habilidades sociales de acuerdo con el grado académico. Finalmente, se encontró
que, a mayor experiencia docente y antigüedad, se da mayor importancia a las habilidades sociales
docentes.
La tercera pregunta de investigación se enfocó, por un lado, a las posibles diferencias significativas
entre profesoras y profesores con respecto a la importancia dada a sus habilidades sociales en el
aula. En este sentido, se encontró que en los cuatro componentes las profesoras reportaron mayor
importancia a las HSD que los profesores. En esta misma tónica de variabilidad, la pregunta de inves-
tigación 3 también se enfocó a explorar las posibles diferencias significativas en la importancia dada
a las HSD de acuerdo con el grado académico del profesorado. De esta manera, la prueba ANOVA
de un factor indicó que no hubo diferencias estadísticamente significativas en la importancia dada a
las HSD por parte de los profesores independientemente su grado académico.

La pregunta de investigación 4 se concentró en medir la posible relación entre la importancia dada
a las HSD y la experiencia docente, así como la antigüedad laboral del profesorado. Es decir, si la
importancia otorgada a las HSD pudiera explicarse por la experiencia docente y antigüedad laboral
respectivamente. Es decir, a mayor experiencia docente reportada por el profesorado, mayor im-
portancia otorgada a la comunicación asertiva (r = .413), las relaciones interpersonales (r = .532), el
manejo de emociones (r = .489) y manejo de problemas/conflictos (r = 380).

Conclusiones

A manera de cierre de estos resultados preliminares, se pueden señalar que las habilidades sociales
han cobrado trascendencia en los últimos años. Ciertamente, el componente social se ha convertido
en una capacidad necesaria para los profesores de lenguas en los diferentes niveles educativos. Si
bien es cierto, que el profesorado reporta una gran importancia a las HSD, resulta esencial triangular
estos resultados con la observación de su desempeño en el aula. Finalmente, hay áreas de oportuni-
dad como resultado de este estudio, especialmente el manejo de problemas y conflictos en el aula.

Referencias

López, C. (2011). Relación de la inteligencia emocional con el desempeño en los estudiantes de
enfermería. Tesis doctoral. Universidad de Cádiz. Departamento de Psicología, 388-392.

Méndez López, M. G. (2011). Emotion and language learning: An exploration of experience and
motivation in a Mexican University context (Doctoral dissertation). Retrieved from etheses.not-
tingham.ac.uk/3175/1/555352.pdf

Monjas, M. I. (1999). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social para niños y
niñas en edad escolar. Madrid: CEPE.

Sanjuán, A. (2008). Perfil emocional de los estudiantes en prácticas clínicas. Acción tutorial en
enfermería para apoyo, formación, desarrollo y control de las emociones. Investigación y Educa-
ción en Enfermería, 26(2), 234-235.

Pulido, I. (2009). Habilidades sociales del docente. disponible en: www. csif.es/andalucia/modu-
les/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/INMACULADA_PULIDO_2. pdf