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10 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

Metodología

Esta investigación es un estudio de caso de tipo cualitativo. El sujeto fue un niño de cinco años que
cursaba el segundo año de preescolar en una institución de la ciudad de Puebla y tenía conocimien-
tos básicos de inglés. Este niño tiene una lesión cerebral llamada hemiplejia y que se clasifica dentro
de la parálisis cerebral leve. El niño acudía al CRIT en Puebla y es ahí donde se inicia la comunicación
con la madre quien expresa el deseo de que su hijo continúe aprendiendo inglés ya que en el prees-
colar donde él estudia tenía problemas con la clase de inglés. Por tal motivo se comenzó a investigar
qué materiales eran los adecuados para enseñar inglés a alumnos con estas características y pre-
cisamente en el CRIT Puebla se observa que el material que se utilizan son los tableros de lenguaje
que es un método alternativo para crear comunicación entre pacientes con parálisis cerebral grave,
sus familiares y terapeutas, el cual se basa principalmente en la comunicación Alternativa y aumen-
tativa de Lloyd. Por lo que se hace una adaptación para poder enseñar inglés como lengua extrajera
a este niño. Después de caracterizarlo, se llevaron a cabo 13 clases de una hora cada sesión en su
domicilio. Los instrumentos que se utilizaron para obtener los resultados fueron la observación, una
rúbrica, material de tipo audiovisual y documental.

En cuanto al diagnóstico del sujeto se observó lo siguiente: El estudiante es zurdo. Al principio del
curso, el alumno podía contar del uno al diez, aunque presentaba problemas en los números 3, 6 y
9. Además tenía problemas para contar del 10 al 30. Otra característica que se observó es que el
estudiante escribía usando solo mayúsculas y además invertía las letras. Además, la letra N la escri-
bía al revés. En cuanto al vocabulario de los colores, el alumno confundía el gris y el café. En cuanto
a la comprensión de lectura en inglés, el estudiante entendía cuando se le leía una historia en inglés
pero expresaba sus ideas en español. Se pudo observar que se sentía motivado a aprender inglés.

Resultados

Después de utilizar los tableros de Lenguaje aumentativo. El alumno fue capaz de nombrar todos los
colores. Pudo nombrar a los miembros más importantes de su familia. Comprendía las indicaciones
del docente de inglés y podía utilizar palabras de los tableros de lenguaje aumentativo. También era
consciente de los errores que cometía y se auto corregía. Fue capaz de relacionar las imágenes con
los símbolos y su significado. El estudiante podía entablar una conversación guiada sencilla para
presentarse y expresar sus necesidades utilizando los tableros ya mencionados. En cuanto a la
escritura, el alumno escribía al revés por lo que, con el apoyo de materiales como el punteado para
crear letras, el alumno mejoró.

Conclusiones

Los tableros de lenguaje aumentativo son una herramienta que puede ser adaptada para enseñar
inglés a alumnos con parálisis cerebral leve, lo que podría apoyar a docentes tanto expertos como
novatos en caso de contar con algún alumno con estas características en alguna de sus clases y
cumplir con el objetivo de la inclusión. De igual manera, se espera que el tema de la inclusión pueda
ser incluida en los programas en la enseñanza de lenguas con el fin de proveer herramientas a los
futuros docentes.

En cuanto a las áreas del cerebro que se pueden estimular en los alumnos con parálisis cerebral leve
utilizando el método de los tableros de lenguaje aumentativo son los lóbulos occipital, temporal, y