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38 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

Revisión de literatura

La presente investigación se basa en el diseño de materiales didácticos usando la teoría de las in-
teligencias múltiples para mejorar la expresión oral en un salón de clases donde el inglés se enseña
como lengua extranjera. Es por eso que los siguientes conceptos se consideran relevantes y funda-
mentales para el estudio y desarrollo de dicha investigación.
La teoría de las Inteligencias Múltiples fue creada por el psicólogo Gardner (1993), donde nos mues-
tra que los seres humanos no solo poseemos una inteligencia, si no que podemos poseer hasta ocho
inteligencias, entre ellas, la musical, espacial, naturalista, lógica-matemática, lingüística, interperso-
nal, intrapersonal, y kinestésica, todas desarrolladas de manera diferente. Es por eso que, Gardner
(1993) define a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos
que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural. A través de esta teoría,
se busca ayudar a los estudiantes a descubrir que tipo de inteligencias poseen y cuales están más
desarrolladas en ellos para emplearlas al momento de estudiar el inglés como lengua extranjera.
Ussa (2011) nos dice que durante el aprendizaje de una lengua extranjera el estudiante descubre y
reconstruye progresivamente las estructuras y las reglas de la lengua en estudio, estableciendo de
esta manera, paralelos y relaciones con su lengua materna de una manera tácita.

A partir del estudio previo y las observaciones realizadas en el salón de clases, se pretende mejorar la
expresión oral. Harmer (2007) dice que la expresión oral es la habilidad de hablar con fluidez e implica
no solo el conocimiento de las características del lenguaje si no también la habilidad de procesar
la información y el lenguaje de inmediato. Por otro lado, Ramírez (2002) nos señala que para ser
buenos comunicadores en expresión oral desde la perspectiva de emisores o receptores, se debe
haber desarrollado una competencia que suponga un dominio de las habilidades comunicativas de
lenguaje integrado oral.

Por consiguiente, se propuso elaborar una serie de diez materiales didácticos para llevar a cabo
esta investigación y mejorar la expresión oral de acuerdo a las inteligencias de los alumnos. Guerrero
(2009) nos da la siguiente definición de materiales didácticos; son elementos que empleamos los
docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as (libros, carteles, mapas,
fotos, láminas, videos, software). También consideramos materiales didácticos a aquellos materiales
y equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los/as alumnos (as) tra-
bajen con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos.

Metodología
Este trabajo de investigación fue de tipo cualitativo y de investigación-acción, de acuerdo a Álva-
rez-Gayou (2005) una de las características de la investigación cualitativa es la paradoja de que aun-
que muchas veces se estudia a pocas personas, la cantidad de información obtenida es muy grande
y relevante. Hay multiplicidad de fuentes y formas de datos. Por su parte, Sandin (2003) menciona
que cuando se lleva a cabo un estudio bajo el enfoque de Investigación-Acción y se recurre a un
“experimento”, se usa un estudio de corte cuasi-experimental en que los sujetos operan como sus
propios controles, es decir, se comparan resultados del mismo grupo antes y después del “trata-
miento”, pues al buscar solucionar un problema que se ha detectado en el campo educativo no se
puede excluir a nadie de un posible beneficio. Para este estudio consideré pertinente utilizar diferen-
tes instrumentos, entre los cuales puedo mencionar: cuestionarios aplicados a alumnos, diarios de
clase llevados por mí, video grabaciones, y observaciones estructuradas de mis clases.