Page 50 - Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

34 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

Resultados y discusión

A continuación, se presenta la entrevista realizada a profesores que fungen como tutores y la en-
trevista de estudiantes que a su vez fungen como tutorados. Se expone en dos partes: la primera
concerniente a los tutores y la segunda concerniente a los tutorados con lo cual se intenta mantener
una percepción separada de ambos actores.

De los tutores: Pregunta 1: Área de desempeño laboral en la Institución, 2: Tiempo como tutor
académico en la Institución, 3: Definición de la tutoría, 4: Percepción de la tutoría en la práctica, 5:
La función de la tutoría en la trayectoria del tutorado, 6: La orientación individual a los alumnos de la
licenciatura en idiomas, 7: El rol de tutor, 8: Perfil que un profesor debe tener para desempeñar el rol
de tutor, 9: Recursos utilizados para llevar a cabo las tutorías,10: Estrategias utilizadas para estimular
el estudio independiente en los tutorados.

De los tutorados, 1: Conocimiento sobre el rol de las tutorías, 2: Percepción de las tutorías en la
práctica, 3: Asignación de un tutor académico,4: Frecuencia con que recurren a los tutores académi-
cos, 5: Principales necesidades para asistir a las tutorías, 6: La disposición de los tutores al momento
de solicitarles una plática sobre un problema académico, 7: Orientación sobre el plan de estudios de
la carrera, 8: Orientación en la trayectoria académica, 9: Estrategias utilizadas por los tutores para
estimular el estudio independiente en sus tutorados, 10: Forma en que las tutorías han ayudado a
mejorar el rendimiento académico en los estudiantes de la licenciatura en idiomas.

La tutoría es un elemento fundamental que contribuye a la formación del estudiante universitario, sin
embargo, pueden presentarse algunos factores que impiden que las tutorías en lugar de ser benéfi-
cas, se conviertan en perjudiciales para la trayectoria académica del estudiante. Ante lo mencionado,
Rosas (2009) logró demostrar que las tutorías no estaban cumpliendo con su principal objetivo, ya
que el programa de tutorías no recibía el suficiente apoyo de la Institución y el interés que los pro-
fesores y los alumnos le tomaban era insuficiente. Además, la autora hizo mención de los alumnos,
quienes, según su estudio, desconocían totalmente el programa de tutorías en su Institución, y de
los profesores, quienes no tomaban capacitaciones para poder desempeñar adecuadamente su rol
como tutor. Lo anterior, coincide y refuerza los resultados de nuestra investigación, en donde se
logró demostrar que la mayor parte de los estudiantes (tutorados) carecen de información sobre lo
que realmente son las tutorías y que una parte de los profesores (tutores) no optan por capacitarse
adecuadamente. A raíz de estas circunstancias, otros autores (Romero et al., 2007; Gómez, 2012)
afirman que si los sujetos implicados (tutores, tutorados y la Institución) participan de manera activa
y se coordinan para seguir el mismo objetivo, entonces, las tutorías lograrán resultados benéficos.