Page 69 - Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

53 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

Méthodologie

L’approche sous laquelle notre recherche sera réalisée est qualitative. D’après Taylor et Bogdan
(1984), la recherche qualitative est celle qui produit et analyse des données descriptives, telles que
les paroles écrites ou dites et le comportement observatoire des personnes. Notre travail cherche
à produire des données pour les analyser après dans le but de décrire les besoins d’un public qui
désire développer une compétence qui lui permettra de se débrouiller dans un milieu universitaire
français. Hygin KAKAI (2008), explique que lorsque l’on fait une recherche qualitative l’attention est
centrée sur les processus qui se développent au sein des acteurs. L’auteur affirme que la recherche
qualitative se fait : Pour détecter des besoins, pour poser un choix, prendre une décision, pour amé-
liorer un fonctionnement, des performances, pour cerner un phénomène ou pour tester aussi des
hypothèses scientifiques.

Selon De Ketele (2015), la réussite de toutes les démarches de recherche est liée à la qualité des in-
formations sur lesquelles elles s’appuient. Tenant compte de l’objectif de la recherche, De Ketele pro-
pose d’élaborer un plan de recueil d’informations où il faudra utiliser des méthodes de recueil d’infor-
mations. Sous une approche qualitative, les techniques ou méthodes de recueil d’informations sont
: La pratique d’interviews, l’observation, le recours à des questionnaires et l’étude de documents.

La nature de notre travail demande l’utilisation des interviews et des questionnaires. Afin d’obtenir
information claire et précise, nous avons décidé d’interviewer les anciens boursiers, les boursiers, les
candidats et en plus, les autorités chargées de la diffusion du programme. Pour les autorités nous
avons pensé à faire les interviews et pour les boursiers et les autres étudiants, les questionnaires.
Avec tout cela, nous pouvons proposer une conception pédagogique d’un cours de français sur
objectifs universitaires, cela veut qu’il s’agît d’une recherche-action.

Résultats

Actuellement, nous sommes en train d’analyser les données recueillis et nous nous rendons compte
que les informations que nous avons peuvent être regroupées en trois catégories. Jusqu’à mainte-
nant les possibles catégories sont trois, d’abord, une première catégorie consacrée aux aspects de la
cohabitation avec des acteurs provenant des cultures différentes, la vie en société, l’interaction, etc.
Une deuxième destinée à la partie destinée au côté émotionnel et finalement une troisième catégorie
vouée à la vie académique et administrative au milieu universitaire. Ces catégories nous permettent
d’identifier et définir les sujets à inclure lors de la formation et ensuite d’établir la séquence didactique.