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86 Conclusiones

Los resultados de la implementación del sistema de homogenización de los aprendizajes del
programa educativo de la licenciatura en Nutrición de la URSE, en semestres activos en el
ciclo escolar febrero-junio 2017 de los planes de estudio 2008 y 2015 vigentes, muestran que
con la implementación del programa se puede tener un mayor control sobre los criterios de
desempeño, los resultados, los productos de aprendizaje y, sobre todo, los instrumentos que
se deben usar para evaluar una asignatura. Esto, de forma paralela, permite homogenizar el
aprendizaje de un grupo a otro, sin distinción del profesor ni de los alumnos; en otras palabras,
al ocuparse los mismos criterios pedagógicos en una asignatura se obtiene menos distinción
de aprovechamiento escolar por grupos diferentes.

De igual forma, la recomendación de mejora sugerida en generaciones futuras es la de su-
pervisar en próximos ciclos escolares donde se encuentren activas las asignaturas analiza-
das en el presente proyecto, aquellas con niveles de desempeño insuficiente y regular para
advertir si se encuentran debidamente clasificadas. Asimismo, volver a verificar los productos
de aprendizajes escogidos por el profesor para constatar que el instrumento de evaluación
esté debidamente estructurado y corresponda a los objetivos específicos de la planeación
didáctica. Igualmente, en el momento adecuado es necesario canalizar a los alumnos de bajo
aprovechamiento escolar en la respectiva asesoría personalizada.

Finalmente, se debe señalar que los indicadores pedagógicos son una herramienta importante
para identificar buenas prácticas en el sistema educativo. En este sentido, varios países han
dejado de emplear puntuaciones brutas de exámenes como medida única del desempeño
escolar, pues estas reflejan en gran parte los factores contextuales y los antecedentes de los
alumnos, pero no representan del todo el desempeño de las escuelas. Con este enfoque en
los resultados de aprendizaje, las medidas confiables y válidas de desempeño escolar pueden
servir como base para políticas de mejoras de programas educativos y para que las socieda-
des en su conjunto cuenten con mayor información sobre la efectividad de escuelas.

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