Page 31 - Análisis factorial de la infraestructura educativa y su relación con la educación de calidad en el estado de Sinaloa

25

Durante 1996 se acordó ofertar dos carreras profesionales más: licenciatura en Informática Admi-
nistrativa y licenciatura en Derecho, las cuales siguen hasta la fecha. Posteriormente, y debido al
cúmulo de alumnos que venían de la ciudad de Escuinapa, se acordó realizar en 1998 un estudio
de factibilidad, pues en esa ciudad no existía ninguna institución que ofreciera estudios de nivel
superior.

Los resultados sirvieron para crear el Centro de Estudios Superiores campus Escuinapa, el cual
se instaló formalmente en 1999. Asimismo, se iniciaron los trámites ante la SEPyC para ofertar la
licenciatura en Informática Administrativa con una matrícula de 60 alumnos aproximadamente (30
en la mañana y 30 en la tarde). Hasta la fecha sigue funcionando, aunque con menos alumnos.

En 2002 se implementaron tres ingenierías en el campus Escuinapa y Rosario: ingeniería en Cien-
cias Computacionales, ingeniería en Diseño Gráfico Digital e ingeniería en Teleinformática, carreras
que estuvieron funcionando durante dos generaciones y fueron suspendidas por falta de matrícula.

Ante la necesidad de seguir incursionando en la gestión educativa, durante el año 2004 se realizó
un estudio de mercado para habilitar algunos posgrados. De esta forma se iniciaron los trámites
ante la SEPyC para solicitar la autorización de una maestría y un doctorado en Educación para el
campus Escuinapa y Rosario. Las actividades escolares iniciaron en septiembre de 2005, con la
maestría en Educación, la cual tuvo una matrícula de 237 alumnos (190 provenientes del estado
de Nayarit y el resto de la zona de Escuinapa y El Rosario).

A petición de los colegios de Abogados y los egresados de dicha especialidad, en 2010 se gestio-

nó ante la SEPyC la autorización de la maestría en Derecho, en la cual se inscribieron 14 alumnos
(solo la mitad culminó sus estudios).

En el ciclo 2014-2015 empezó la séptima generación del doctorado y la novena de la maestría
en Educación en El Rosario, mientras que en la ciudad y puerto de Mazatlán empezó la segunda
generación de la maestría y el doctorado en Educación. Las investigaciones educativas de esos
egresados se relacionan con fundamentos filosóficos, contextuales e ideales, y con componentes
que podrían denotarse como básicos, es decir, los estudiantes, contenidos y la sociedad.

Ahora bien, para el ejercicio que se pretende ofrecer en este trabajo es importante realizar, en pri-
mer lugar, una delimitación geográfica y temporal que se apoye en una matriz de dos vías, como
se explica a continuación.