Page 108 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Introducción
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Ante el reto en la investigación de lograr la transformación de la práctica docente hacia la pra-
xis en la educación tecnológica, una de las primeras iniciativas fue implementar acciones de
introspección que facultaran este andar; para esto se cuestionó: ¿En manos de quién está la
construcción de la praxis docente? La respuesta fue evidente: en el docente; y para alcanzar el
objetivo de esta investigación se les proveyó de una herramienta poderosa basada en la acción
e interacción colectiva fundamentada en la teoría sociológica educativa de Emile Durkheim
La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
propuesta en 1895; lo que permitió a los docentes participantes: observar, experimentar, re-
flexionar y ser autocríticos, para lograr un cambio profundo y modificar su desempeño laboral,

su identidad y su sentir respecto a su profesión, mediante el realismo epistemológico.
Para comenzar este proceso transformador, fue necesario comprender que la docencia no es

un acto mecánico o cientificista que se basa en el ensayo y el error. Se sabe que cualquier do-
cente colabora, guía, aprende, construye y reconstruye, comunica y revela a sus estudiantes
un mundo de posibilidades y de realidades que emergen de la gran capacidad de creación y
reinvención, que poseen los propios docentes.

Por tanto, siendo en la educación donde se constituyen y consolidan las bases de los estados
de consciencia en la conformación del núcleo social que permea la acción y la conciencia del
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ser humano -que se manifiesta en la toma de decisiones cotidianas-, se fortaleció la acción
consciente de los actores educativos en la docencia como profesión, lo que implicó un dina-
mismo contemporáneo que privilegió el desarrollo del conocimiento en la educación tecnoló-
gica: de la práctica docente de un estado industrial (de manufactura), a la praxis docente en
un estado post-industrial (de mentefactura), orientada a la producción de ideas innovadoras
para la solución de problemas de la vida cotidiana y en transición hacia la sociedad del cono-
cimiento.

Al asumir en la investigación esta tarea, fue necesario develar las dificultades contemporá-

neas de la docencia influenciadas por la globalización y la interconectividad que permiten las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) donde Angulo (2004) refiere que su
incorporación a los procesos educativos no es opción; sino que es condición necesaria en
este momento histórico en el espacio cultural y social del docente. Así como el reconocer y
poner en marcha las reformas en la política educativa de México, que tratan de elevar la cali-
da, pero que no han tenido éxito, debido a que consideran que el docente está encargado de
acatar y poner en marcha las acciones propuestas por las organizaciones educativas a nivel
global: convirtiéndose solo en el facilitador del conocimiento y no, en un agente de cambio
como artesano intelectual. Ante estas circunstancias, el docente se encuentra inmerso en una
brecha entre las TIC y las nuevas formas de interacción, tanto sociales como globales, limitan-
do su actuar y su desempeño laboral. Entonces, para lograr la anhelada calidad educativa y la

1 Según el DRAE (http://dle.rea.es), Consciencia es: Conocimiento reflexivo de las cosas. En
tanto que Conciencia es: Sentido moral o ético propios de una persona.