Page 110 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Ante estas circunstancias, en la investigación, se planteó como objetivo:
110 - Analizar la factibilidad de transformar la práctica a la praxis docente a tra-

vés de un modelo conceptual, integrado por ocho actividades cimentadas
en seis dimensiones de la práctica docente y su relación pedagógica, en las
que se identifica: la libertad de autodeterminación, la toma de consciencia y
la emancipación de los docentes participantes en la educación tecnológica,
que los sitúe como ejes de cambio social ante los retos de la sociedad del
conocimiento.

La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
Y en consecuencia se planteó la siguiente pregunta de investigación:
- ¿Cómo se interrelacionan en la educación tecnológica la libertad de
autodeterminación, la toma de consciencia en conjunto con la emancipación
en el docente participante, para la transformación de la práctica a la praxis
docente, y éste sea el eje de cambio social ante los retos de la sociedad del
conocimiento?

Para dar respuesta a esta pregunta de investigación; la transformación de la práctica hacia la
praxis se llevó a cabo bajo una estructura sistémica, recursiva, iterativa y auto referencial, con
el acompañamiento de un co-investigador, cuya transición, marcó y estableció un camino para
buscar (con la aplicación y desarrollo de ocho actividades), la imagen «cultural» del docente
introyectada en el inconsciente del participante, y así enfrentarla con su imagen consciente; y
del resultado de su auto reflexión y su auto conocimiento, el docente participante encontró la
pauta y la acción para determinar al “docente” que puede y quiere ser. Y del enfrentamiento
discursivo de ambas representaciones, se obtuvieron las relaciones conceptuales que per-
mitieron observar empíricamente que dicha transformación sucedió. Otros elementos que se
suman a la factibilidad de fomentar la intervención en las prácticas educativas, para concretar y
alcanzar la praxis docente en la educación tecnológica, son las distintas estrategias didácticas
y pedagógicas que fueron capaces de reflejar las habilidades comunicativas, que de forma
inherente se asocian a: 1) Tecnologías de la Información y la Comunicación 2) La alfabetización
científico-tecnológica; mismas que añadieron claves imprescindibles en el estudio de los pro-
cesos de interacción educativa.

Materiales y Métodos

En la investigación se integró un grupo de trabajo colaborativo en red -con apoyo de la tec-
nología y las redes sociales- así como, los elementos que coaccionan una revolución social
- éstos se aprovecharon en favor de la construcción del conocimiento entre los docentes
participantes, entrelazando acciones profundas para alcanzar la praxis y que a su vez le pro-