Page 109 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

transición hacia la praxis, fue necesario en la investigación, colocar al docente como el eje de
cambio social, pues sólo desde su actuar y sus acciones se lograría lo propuesto mediante la 109
realización de un análisis basado en un modelo conceptual de intervención metódico y adap-
tativo, con el fin de reconocer el contexto y además los puntos de inflexión, coyunturas y áreas
de oportunidad, mismas que garanticen pequeños cambios cuantitativos, pero perceptibles
cualitativamente, para poner los cimientos y lograr la migración de la práctica a la praxis, bajo
un sistema de relaciones y acciones integrales más sofisticadas entre los actores educativos
involucrados, en los que se conciben distintas cosmovisiones que recaen en el enfoque de la
transición de una práctica instruccional -o educación bancaria-, a una praxis transformadora.
En la investigación , se logró distinguir que: el papel del docente como eje de cambio en la
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transformación de la práctica a la praxis docente en la sociedad del conocimiento, requiere de
estructuras y de elementos que articulen -en la práctica y en la teoría-, las capacidades, com-

petencias y actitudes de un docente libre, autónomo y emancipado; en cuya responsabilidad,
la toma de decisiones lo determina como: auténtico. Estos elementos se cohesionan y favore-
cen el desarrollo de la práctica y la praxis docente, replanteando su visión teórica y haciendo
observable desde la consciencia, lo que es inobservable para los sentidos en la determinación
de la idiosincrasia hacia la labor del docente participante, y así se pudieron establecer nue-
vos comportamientos y roles frente a las relaciones sociales, interpersonales y valorales en la
educación tecnológica. Lo anterior bajo la directriz, de que toda acción de cambio ha de estar
fundamentada en la formación de la consciencia del docente, no en la imposición de prácticas
estandarizadas que desconocen el contexto local, las expresiones ideológicas, así como las
prácticas culturales; además de considerar la existencia de la diversidad de expresiones y de
las prácticas docentes de forma multicultural y multi-social. De lo contrario se caería en el error La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
de que cualquier política que no considere la realidad local de los docentes, generaría la idea-
lización de los estudiantes (estos ausentes de emociones, problemas, conflictos y variaciones
psico-biológicas concernientes a su etapa de desarrollo) y con acceso a recursos educativos
(equipos electrónicos con acceso a internet); lo que implicaría una crítica fuera de lugar y des-
contextualizada referente a la labor del docente en la educación tecnológica; y algún docente,
por permanecer en su legítimo derecho a laborar, podría incurrir en prácticas docentes no efi-
cientes ni eficaces que desvirtúen el sentido de la formación de ciudadanos del conocimiento

para una sociedad digital.

2 La línea de Generación y Aplicación del Conocimiento del programa de la Maestría en Docen-
cia Científica y Tecnológica (del Centro de investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales del
Instituto Politécnico Nacional), en la que se insertó esta investigación es la de: Investigación e Innova-
ción de la Práctica Docente.