Page 112 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Materiales
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Respecto a los materiales empleados para la realización de esta investigación fueron: a) Una
ficha con tres preguntas, utilizada para realizar la consulta a los estudiantes acerca de los do-
centes que accedieron a participar en esta investigación y, b) Ocho actividades a desarrollar
por parte de los participantes, vinculadas con las dimensiones de la práctica docente.

La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
Resultados
En el análisis de los datos, al contrastar la práctica y la praxis primero entre la percepción de

los estudiantes y segundo lo manifiesto por los docentes, se develaron elementos que repre-
sentaron un marco de referencia para la transformación de los docentes participantes .
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Siendo los estudiantes los primeros observadores del ejercicio docente y la práctica, se les
cuestionó: ¿Qué es lo que no te gusta de tus clases en: CETis/ESE/CIECAS?, ¿Cómo mejo-
rarías las clases en: CETis/ESE/CIECAS? Y ¿Cuáles son los aspectos más negativos de las
clases en: CETis/ESE/CIECAS? Sus respuestas se registraron y analizaron sistemáticamente
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mediante una consulta y un análisis de contenido) . Y, como respuesta se revelaron múltiples
relaciones que interactuaron en los procesos de las funciones docentes. En su análisis y defini-
ción, se observó la complejidad en las seis dimensiones: personal, institucional, interpersonal,
social, didáctica, valoral y una relación pedagógica como lo mencionan Fierro, Fortoul y Ro-
sas (1999), evidenciando (según los estudiantes), que uno de los principales problemas en la
práctica docente de los tres niveles educativos es: la didáctica, además refieren que no existe
interacción, y por tanto la clase es aburrida, como se muestra en las nubes de palabras de la
figura 1.

6 Del Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios dependiente de la Dirección Ge-
neral de Educación Tecnológica e Industrial (Nivel Medio Superior); de la Escuela Superior de Economía
(Nivel Superior) y del Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales (Nivel Posgrado)
éstas dos instituciones pertenecientes al Instituto Politécnico Nacional, en el área de Ciencias Sociales
con un modelo educativo orientado a la educación tecnológica.
7 El análisis consideró ¿Cómo observan la práctica docente? Y ¿Cómo la interpretan? La ob-
servación del estudiante -relativa a su percepción-, es humana y por tanto subjetiva, pero sin ella, la
interpretación de la acción educativa, carecería de sentido. Se empleó una analogía de Goffman (1997)
-planteada en 1959- que consiste en representar las interacciones sociales -con un enfoque dramatúr-
gico-; entonces el aula sería como un teatro interactivo en cuyo escenario se encuentra el docente con
un acto trata de hacer participar a su público (los estudiantes), con los recursos de que dispone; así, al
finalizar la función: ¿Qué opina el público participante?