Page 162 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

El grupo 1IV2 obtuvo un promedio final en la unidad académica de aprendizaje de 7.31. El
162 grupo 1IV9 obtuvo un promedio final en la unidad académica de aprendizaje de 8.04

La diferencia obtenida entre los dos grupos parece ser mínima, sin embargo, es importante
destacar que cada semestre las estadísticas en la unidad académica de historia de México
arrojan resultados preocupantes en relación con el aprovechamiento de los estudiantes,
oscilando este, entre 5.0 al 6.0 de calificación final, por lo que se considera que la calificación
obtenida por el grupo 1IV9 en el cual se aplicó la metodología descrita es significativo en
relación con los resultados obtenidos.

La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
Lo anterior permite visualizar que en el grupo 1IV9 en el cual se aplicó la propuesta de PDHI
y DHEDH, las calificaciones reportadas indican un mejor nivel de aprovechamiento individual
que en general incrementan el promedio grupal, en contraste con el grupo 1IV2, en el cual el
desempeño individual es inferior, lo que impacta de igual forma en el promedio grupal.

Experiencia de aplicación

Indudablemente la aplicación de la metodología expuesta impone grandes retos en relación
con la labor docente, es importante en un inicio un cambio de mentalidad con respecto a
los nuevos paradigmas educativos existentes y la necesidad de constituirse en un docente
visionario y competente ante la exigencias que demanda el siglo XXI, por otra parte, este tipo
de metodologías en el aula, requieren de un docente comprometido pues sin duda alguna
como parte del proceso, desde la planeación hasta la evaluación, se requerirá de un esfuerzo
doble a fin de conseguir los objetivos iniciales.

Es importante destacar que en relación con los estudiantes, durante la fase de aplicación,
se observaron cambios conductuales importantes, se trabajó con un grupo más motivado
y dispuesto a la construcción de un aprendizaje significativo, ello se reflejó en la puntualidad

(llama la atención que en muchos de los casos los estudiantes se encontraban ya presentes en
el aula, incluso antes que la docente) y asistencia, así como en el empeño con el cual fueron
desarrollando todas y cada una de las actividades previstas.

Por lo anterior, es posible determinar que la experiencia de aplicación fue satisfactoria
y significativa, pues se cumplieron las expectativas iniciales como fueron: una mejoría en
el nivel de aprovechamiento de los estudiantes de la unidad académica de aprendizaje de
Historia de México Contemporáneo, captar el interés y la motivación para aprender en torno
al conocimiento histórico del país, el fortalecimiento de habilidades para la investigación y de
dominio especifico como: empatía histórica, pensamiento crítico y tiempo histórico.