Page 157 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Respecto a la metodología de la investigación propuesta por Campos (2004), se considera su
relevancia para fortalecer en el estudiante la habilidad para investigar, reconociendo la prioridad 157
para el estudiante bachiller en cuanto al desarrollo y fortaleza de la habilidad investigativa en
la adquisición del conocimientos, plataforma para dar fundamento a la toma de decisiones
argumentadas, en la resolución de problemas propuesta por Campos (2004), es por ello que
la presente (PDHI) contempla el desarrollo de dos trabajos de investigación en los que el
estudiante aplicará la metodología propuesta.

La información aquí presentada ha sido de utilidad a fin de explicitar en qué consisten los
métodos descritos, por otra parte, es conveniente resaltar que ambos aportan elementos
de gran valor a la (pDHi) propuesta puesto que orientan el desarrollo de las actividades de
aprendizaje pertinentes para el fortalecimiento de las habilidades de investigación y dominio
específico en el aprendizaje de la historia.

Para el caso de la (pDHi) se retomaron elementos específicos, a saber, la metodología para el
proceso de investigación (Campos, 2004), y el desarrollo de habilidades cognitivas de dominio
para el aprendizaje de la historia (Díaz Barriga, 2008)), como tiempo histórico, empatía histórica
y pensamiento crítico

Campos (2008) establece en relación con el PDHI que: “esta metodología tiene un sustento
primario en la teoría del aprendizaje significativo de David Paul Ausubel, en aspectos
como: mayor probabilidad de inducir al estudiante al desarrollo y logro de un aprendizaje
significativo, sustentado con una enseñanza explicita centrada en procedimientos estratégicos
como: resolución de problemas, y con ello mayor probabilidad conocimientos aprendidos por La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
el propio estudiante, acompañado de una amplia gama de conocimiento organizado, dentro
de una estructura básica de la investigación dividida en las 4 fases siguientes: exploración o
búsqueda, bases teóricas, procedimientos metodológicos, y conclusiones.

En relación con el DHEDH, Díaz Barriga (1998) menciona que: este programa retoma como
referente teórico principios constructivistas y revisa diversos estudios abocados a analizar
la importancia de los conocimientos previos en los alumnos; así como los procesos de
construcción del conocimiento escolar en esta área del saber, y su contribución en el campo
de la didáctica de la historia en el nivel bachillerato. Por tales motivos propone un núcleo
básico de habilidades cognitivas específicas en en el aprendizaje de este dominio”. Dichas

habilidades son:

Tiempo histórico. Habilidad para ubicarse temporal y espacialmente en
relación con los hechos históricos. Para su fortalecimiento se sugiere la
elaboración de mapas históricos, líneas del tiempo, mapas conceptuales.