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Pensamiento crítico. Habilidad cognitiva que involucra actitudes, valores
158 y disposiciones efectivas, es indispensable fomentar diversas habilidades
sociales: saber escuchar y debatir, el autoconocimiento, el respeto y la
tolerancia ante posturas diferentes a la propia. Para su fortalecimiento se
sugiere la participación en debates, mesas redondas, y plenarias.

Empatía histórica. Es una habilidad a la par cognitiva y afectiva, está
relacionada con la posibilidad de entender (no necesariamente de compartir
o avalar) las acciones de los hombres en el pasado. Para su fortalecimiento
se sugieren dramatizaciones en el aula para representar a determinados
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personajes históricos, la lectura de textos literarios y biográficos y películas
históricas.

A fin de demostrar la viabilidad de estos dos programas, se llevó a cabo in situ en

dos grupos piloto en el segundo semestre del CET. Dichos grupos corresponden al área de
tronco común y fueron identificados como Grupo 1IV2 integrado por 52 alumnos y Grupo 1IV9
compuesto por 53 alumnos respectivamente.

En el grupo IIV2 la didáctica aplicada fue tradicional, para el caso de los tres Resultados de
Aprendizaje Propuestos (RAP´S) las actividades a realizar fueron: toma de nota al respecto de
la información proporcionada por la profesora, elabora un resumen y responde al cuestionario,
con base en la lectura correspondiente en libro de texto, y por último presenta el tema en una
exposición oral. Por otra parte, los aspectos a evaluar fueron: examen, con valor del 40%,
resolución del libro de texto 30% y una estadística con valor del 30% restante, cuya sumatoria
corresponde al 100% de la calificación.

En contraparte en el grupo IIV9, se procedió a la instrumentación metodológica aportada
por el PDHI y el DHEDH. A continuación, se describe el procedimiento.

Inicialmente, se elaboró una propuesta de aplicación de ambos programas, integrada por
una planeación didáctica cuyo formato integra: los datos de identificación general (área de
formación o carrera, unidad académica de aprendizaje, competencias a desarrollar, periodo
de realización, así como resultados de aprendizaje propuestos de acuerdo al programa de

estudios de la unidad académica de aprendizaje). Posteriormente en el formato a 5 entradas se
contemplan rubros como: contenidos de aprendizaje, actividades de enseñanza, actividades
de aprendizaje, instrumentos de evaluación y materiales didácticos complementarios, todo ello
orientado hacia un trabajo de tipo constructivista, mismo que tiene por objeto la adquisición y
fortalecimiento de un aprendizaje significativo.

Para el caso de la aplicación de la metodología PDHI que tiene como pasos la exploración o
búsqueda, las bases, los procedimientos y los resultados, en los tres RAP´S que conforman
la unidad, el estudiante elaboró un trabajo de investigación en el cual debería aplicar
las fases mencionadas. Por lo que se refiere al (DHEDH), el estudiante reportó la elaboración
de actividades que según la opinión de la autora Frida Díaz Barriga son las idóneas para el