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las dos hipótesis, mientras que la carrera de Contaduría solo acepta una hipótesis. Aun así,
ambas demuestran agilidad de respuesta asertiva ante la solución de problemas económicos y
administrativos, aprendiendo por descubrimiento, donde son determinantes el almacenamien-
to y la recuperación de la información a corto y largo plazo. Las anteriores afirmaciones con-
cuerdan con la teoría de J. Bruner. Igualmente, las dos carreras tienen altas diferencias entre
el test y el retest, específicamente en la subescala de actitud positiva ante el conocimiento de
competencias. Esto sirve de argumento para señalar que el empleo frecuente de dispositivos
móviles los ayuda a ser autodidactas, variable muy significativa para estar a la vanguardia en la
adquisición de competencias específicas y para presentarse como electrónicamente competi-
tivos ante el mercado laboral (Mayor, Suengas y González, 1999).

En la carrera de Química se apreció un alto nivel de accenso diario a los dispositivos móviles,
con baja latencia en la emisión de respuestas correctas y alto rendimiento académico. Todo
lo anterior puede ser el resultado de una retroalimentación positiva, la cual los mantiene mo-
tivados y con baja deserción escolar. En estos estudiantes se aceptan dos hipótesis, lo que EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
sirve para señalar que el método m-learning los favorece para ser más veloces y asertivos en
la conceptualización y ejecución de procesos químicos. Asimismo, la información extraída de
las actividades realizadas en la plataforma educativa demostró una mayor entereza y perse-
verancia en los ejercicios, aunque se apreciaron diferencias significativas en el test y el retest,
específicamente en la subescala selección y uso de estrategias cognitivas. Por ende, se infiere
que los dispositivos móviles promueven en estos alumnos la selección de acciones estratégi-
cas cuidadosamente planeadas para lograr a corto plazo sus objetivos. Esto es una evidencia
de la eficiencia y la eficacia del uso de dispositivos electrónicos. La constante reflexión provoca
proceso creativo en la aplicación de sus competencias específicas en el ámbito académico,
requisitos indispensables para ingresar y permanecer en el ámbito laboral (Villalobos, Jaime y
Velandia, 2007).
En la carrera de Psicología, por otra parte, se pudo apreciar un nivel regular de accenso diario
a los dispositivos móviles, con baja latencia en dar respuestas positivas y un alto rendimiento VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
académico. Estos alumnos, además, se muestran motivados con el estudio, de ahí que se
justifique la nula deserción. Asimismo, se observó que existe diferencia significativa entre la
evaluación del test y el retest en la subescala control estratégico y personal. Sobre estos estu-
diantes también se debe indicar que los dispositivos móviles promueven sus capacidades de
abstracción, pues los incita a plantearse cómo adquirir la información para luego organizarla y
aplicarla en la solución de problemas emocionales, proceso metacognitivo que ha sido docu-
mentado por Guerra (2003). En este grupo se aceptan dos hipótesis, y aunque se observaron
repuestas lentas, también se debe enfatizar que estas son asertivas, pues se detiene a pensar Y LA PRÁCTICA
en el encuadre de las relaciones interpersonales, lo que contribuye a mejores respuestas que
se reflejan en un bagaje cultural amplio. En cuanto al manejo de los conceptos emocionales,
se puede señalar que son complejos. De hecho, la metacognición ejercitada con dispositivos
móviles les ayuda a visualizar diversas alternativas para solucionar problemas emocionales, lo
que los beneficia para el entrenamiento psicoterapéutico, frecuentemente utilizado en las áreas
clínicas, educativas y laborales.

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