Page 218 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

cONcluSIONeS

Las TIC han cambiado la vida diaria, de ahí que sea indispensable incorporarlas a las redes de
conocimiento universitario mediante dispositivos móviles para promover la adquisición de in-
formación continua, actualizada, universal y confiable. Estos recursos tecnológicos, de hecho,
pueden promover la adquisición de competencias a través de procesos metacognitivos. En
este sentido, el presente estudio es una ejemplo de como el uso previo de dispositivos electró-
nicos en el aprendizaje resulta conveniente para las nuevas generaciones porque les resultan
familiares (como sucede con los alumnos de Cómputo), aunque también vale destacar que en
algunos casos se debe trabajar un poco más para adaptarlos a las necesidades de los estu-
diantes de determinadas carreras (tal es el caso de quienes cursan la carrera de Agronomía).
En este último caso, no es que esos alumnos sean incapaces de aprovechar los beneficios
que ofrecen los dispositivos electrónicos, pues el problema radica en que los conocimientos EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
ofrecidos por las plataformas educativas no se ajustan totalmente a sus áreas de trabajo.
Aun así, estas herramientas digitales brindan múltiples ventajas en los procesos metacogni-
tivos porque gracias a ellas se puede tener acceso a una continua fuente de conocimiento y
a una constante retroalimentación. Esto, además, les permite regular sus propios ritmos de
aprendizaje. En la presente investigación, incluso, se pudo comprobar que cuanto más se usa
la Web en la adquisición de conocimiento más se evitan los distractores, ubicados en el mismo
medio.

Por tanto, es una idea errada y arcaica pensar que el uso de dispositivos móviles entorpece el
aprendizaje, pues si se trabaja en la metacognición, se puede potenciar el pensar en el pensar
para solucionar problemas, lo que generaría personas autodidactas que cumplirían con el pa-
radigma de aprender a aprender.

Es cierto que al principio puede haber resistencia a usar estos recursos con fines educativos (lo VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
cual se evidenció en esta investigación), pero cuando los estudiantes se familiarizan con el em-
pleo de estas herramientas y comprueban cuáles pueden ser los resultados, se pueden sentir
más motivados para trabajar con la información especializada de cada área del conocimiento.
Al respecto, vale recordar que el simple uso adecuado de las TIC ya es una competencia
básica y la utilización de plataformas educativas y sitios web de conocimiento especializados
pueden contribuir al desarrollo de competencias genéricas y específicas, indispensables para
el desenvolvimiento en la vida personal y para alcanzar el éxito laboral.

Por otra parte, también se debe reafirmar que se aplicó una estadística inferencial (prueba de Y LA PRÁCTICA
Manova) para analizar 28 combinaciones. Al respecto, solo cinco fueron significativas, lo que
indica que 95 % de los estudiantes que pertenecían a estas combinaciones cambiaron radi-
calmente en un año de entrenamiento. La metacognición en este estudio, en pocas palabras,
es palpable porque se verificó con índices de evaluaciones externas e interna (Schmitt, 1995).

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