Page 34 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

A partir de la teoría investigada y con el cruce de la información de la actividad docente en refe-
rentes nacionales e internacionales que orienta el fortalecimiento de la calidad de la enseñanza,
y con los predictores de competencia docente, se han podido identificar los componentes
requeridos para la elaboración de rúbricas por competencias como un instrumento de valora-
ción de la tarea del docente. Este, gracias a una metodología rigurosa llevada a cabo durante
toda la investigación, permitió el análisis de los datos para abordar la incidencia que tienen las
competencias en el desempeño profesoral para el mejoramiento de su perfil y la construcción
de planes de mejora, y se constituye como un aporte actualizado y sustantivo que permite una
aproximación científica y exacta al tema de la evaluación del profesor para el aseguramiento de
la calidad educativa según las políticas educativas y lineamientos institucionales.

Con la triangulación de los dos métodos se validó el sistema y se logró priorizar las competen-
cias del docente universitario para la calidad educativa, jerarquizar los criterios y asignar valores
a cada uno para obtener una medición integral consensuada del nivel del desempeño docente
(avanzado, satisfactorio, mínimo e inferior), que permitirá identificar fortalezas y debilidades del EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
docente con el fin de diseñar planes de mejora para perfeccionar su perfil para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, lograr ascenso en el escalafón docente, debido a que la evaluación es
uno de los criterios para solicitar el mismo. Además, permitirá la permanencia según resultados
posteriores. E igualmente permitirá esta evaluación integral diseñar y orientar desde ahora los
planes de formación que el Departamento de Desarrollo Académico puede ofertar al profe-
sorado para que desarrolle su tarea docente con miras hacia el aseguramiento de la calidad
educativa.
Se concluyó que la evaluación de la docencia no debería reducirse a la aplicación de un úni-
co instrumento, ni a la consulta de una única fuente de información, y que se debe tratar de
abordar de manera integral y comprensiva las diferentes dimensiones, voces y contextos rela-
cionados con la actividad de los profesores universitarios, considerando diversas fuentes, tal y
como los estudiantes, pares, jefe inmediato, por medio de un sistema rápido y de fácil acceso
y lectura o interpretación, como es el que se diseñó en este trabajo. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA

Finalmente, se considera que la evaluación debe contemplar un carácter científico y no mera-
mente técnico que brinde información confiable sobre las distintas dimensiones de la actividad
profesional de los docentes, con fines sumativos, que permita la toma de decisiones y una eva-
luación con fines formativos asociada a obtener información que contribuya al mejoramiento
de la calidad de la educación y de las prácticas educativas; premisa objetivo principal de esta
investigación. Y LA PRÁCTICA

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