Page 64 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

tipos de conocimiento

Al revisar cuatro modelos de GC, Taype (2016) establece que “prácticamente todos los mode-
los analizados, implícita o explícitamente, parten de la diferenciación básica entre conocimiento
tácito y explícito, además de considerar la cultura organizacional como una de las principales
variables condicionantes de los procesos de creación y gestión del conocimiento” (p. 86). Para
crear nuevo conocimiento, interactúan los conocimientos tácito y explícito de cada individuo
de la empresa, los cuales se transmiten, comparten y complementan con el conocimiento de
los demás integrantes, fortaleciendo el conocimiento colectivo. Y LA PRÁCTICA
El conocimiento explícito es aquel transmisible mediante el lenguaje formal y sistemático: pue-
de ser expresado en palabras, en números o en símbolos. Es transferible fácilmente y puede
ser compartido en la forma de bases de datos y principios universales, considerándosele un
bien público. Está integrado por conocimientos técnicos, algunas habilidades y pocas actitu-
des (López, 2012, p. 57; Taype, 2016, p. 91).

El conocimiento tácito es aquel que reside en la mente de los individuos y se caracteriza por
ser difícil de codificar o articular, formalizar y compartir. Se encuentra más cerca del talento y VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
básicamente se conforma de actitudes, de la mayoría de las habilidades y de determinados
conocimientos abstractos y complejos. Se le considera como un activo estratégico, como una
“fuente de ventaja de conocimiento sostenible” (Taype, 2016:91).

formas de conversión del conocimiento

Nonaka (1995; citado en López, 2012, p. 57) establece que la conversión del conocimiento
se crea a través de la interacción entre conocimiento tácito y explícito durante los procesos
de socialización (conversión de tácito a tácito), interiorización (conversión de explícito a tácito),
exteriorización (conversión de tácito a explícito) y combinación (conversión de explícito a explí-
cito). Estos procesos se muestran en la figura 1 y se explican a continuación:

• Socialización: EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.

• En esta etapa se da el paso del conocimiento tácito a conocimiento tá-
cito y en ella se realiza la transmisión de este tipo de conocimiento entre las
personas a través de la experiencia y la convivencia. Es factible crear cono-
cimientos que incluyen modelos mentales o capacidades técnicas; las per-
sonas intercambian sus experiencias sin utilizar necesariamente el lenguaje
hablado, porque lo pueden hacer mediante la observación, la imitación, la
interacción y la práctica. Así, se aumenta el conocimiento tácito colectivo y
lleva a las personas a comprender los pensamientos y sentimientos de los
demás (Taype, 2016, p. 92; Herrera, 2015, p. 21).

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