Page 72 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

2) La exteriorización comienza con un diálogo o reflexión colectiva signifi-
cativos; a través de metáforas o analogías adecuada, los individuos enun-
cian el conocimiento tácito oculto. Se genera conocimiento conceptual, por
ejemplo, en el caso de la carrera de Informática del Tecnológico de Estudios
Superiores de Chalco [Tescha]: el concepto tecnología productiva, creado a
partir de la metáfora de ingenio y creación en movimiento (Tescha, 2019). Se
convierte el conocimiento tácito en conocimiento explícito.

3) La combinación da inicio a partir de la distribución por redes del conoci- Y LA PRÁCTICA
miento recién creado y el conocimiento ya existente en la empresa, reunién-
dolos en un nuevo producto, servicio o sistema administrativo. Se produce
conocimiento sistémico, por ejemplo: un prototipo o las nuevas tecnologías.
Se inicia en el procesamiento de información. Se da el paso del conocimien-
to explícito al conocimiento explícito más sofisticado y enriquecedor.
4) La interiorización comienza con el aprender haciendo. Se genera conoci-
miento operacional, por ejemplo: la experiencia física de laborar determinada VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
cantidad de horas mensualmente en relación con la instauración de políticas
de personal. Se relaciona estrechamente con el aprendizaje organizacional.
Se da el paso del conocimiento explícito existente a nuevo conocimiento
tácito.

Figura 3. Teoría de la creación del conocimiento organizacional EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.

Fuente: Nonaka y Takeuchi (1999, p. 81).

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