Page 71 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

- La premisa de que los subprocesos de la GC no se desarrollan lineal o
secuencialmente, sino en forma simultánea.

prOceSO De creAcIóN Del cONOcImIeNtO

El modelo de la organización creadora de conocimiento, propuesto por Ikujiro Nonaka e Hiro-
taka Takeuchi en 1999, es “uno de los procesos con mayor éxito y demanda en las organiza-
ciones modernas” (Taype, 2016, p. 91), ya que anteriormente no se contaba con suficientes
fundamentos teóricos de la creación del conocimiento en las empresas y, además, este mode-
lo postuló que la organización es capaz de crear conocimiento a través del recurso potencial
de los trabajadores (Taype, 2016).

Así, pues, este modelo ha sido de los primeros en desarrollar la mayoría de los conceptos que
actualmente se manejan; es mentado en la mayor parte de los modelos de GC desarrollados
después y ha sido el punto de partida de innumerables investigaciones relativas a este campo
(Salazar, 2007, p. 34). Por eso, se tomó como base en el presente estudio, considerando la
teoría de la creación del conocimiento organizacional y el modelo de cinco fases del proceso
de creación del conocimiento.

la teoría de la creación del conocimiento organizacional
EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
La teoría de la creación del conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi (1999, pp. 69,
80-82) explica la forma en que las empresas japonesas crean la dinámica de la innovación.
Para ello, trata de la interacción constante entre el conocimiento tácito y el conocimiento
explícito, a través de la cual florece la innovación. De acuerdo con esta teoría, las diversas
formas de conversión del conocimiento en la empresa se van intercalando, en un ciclo conti-
nuo, según se muestra en la figura 3, lo que da forma a las interacciones del conocimiento. A
continuación, se mencionan dichas interacciones, cómo se inicia cada una de ellas y el tipo de
conocimiento que se genera:

VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
1) La socialización se origina con un ambiente propicio para la interacción
en el que las personas comparten sus experiencias y modelos mentales.
Se crea conocimiento armonizado, como modelos mentales y habilidades
técnicas compartidas; por ejemplo: la habilidad para amasar un pan apren-
dida por los empleados de alguna empresa panadera. Está vinculada con
Y LA PRÁCTICA
las teorías de procesos grupales y la cultura organizacional. Se convierte el
conocimiento tácito en conocimiento tácito.

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