Page 37 - FUNCIÓN Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN

Cuando se refiere al fondo del contenido programático, en el momento inicial, se definen
Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN
brevemente los conceptos que se encuentran dentro del título del contenido programático.
En la enumeración y descripción de sus características se describe la esencia de ese conte-
nido, su naturaleza íntima, se identifica su estructura y las partes esenciales.

Otros aspectos importantes a señalar son los propósitos, la perspectiva o enfoque de abor-
daje y el nivel de profundidad, según el grado escolar del educando de licenciatura. La
aplicabilidad del objeto de estudio de cada unidad en los diferentes contextos educativos,
culturales, sociales y económicos será un punto especial para considerar en el diseño de la
guía didáctica, para que el docente no se vea limitado por las carencias del contexto.

Una vez concluidas cada una de la unidades de estudio, se analiza la gama de posibilidades
que ofrecen sus aplicaciones en cualquier contexto áulico, como son las herramientas que
son motivadoras para despertar el interés y la creatividad de los alumnos, sobre todo para
favorecer al docente con algunos elementos que se relacionen con la fortaleza interior, la
FUNCIÓN confianza en sí mismo y un alto grado de autonomía. De igual forma, en la guía didáctica se

entremezclan los conocimientos, conceptos, teoría y práctica de forma integrada, así como
los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que son abordados con la
misma importancia en la elaboración de todo el documento. La guía didáctica deberá incluir
una serie de actividades lúdicas, como son: crucigramas, sopa de letras, problemarios, es-
quemas, dibujos, etc., lo cual viene a hacer que una herramienta sea llamativa, práctica y útil
para el alumno, de tal manera que estas actividades refuercen lo aprendido en la teoría con
sus actividades prácticas.

36 Es necesario cuidar en su elaboración, que el diseño refleje la realidad cotidiana para facilitar
a los profesores su praxis en el aula, y a los alumnos, el aprender a aprender. La puesta en
práctica de esta herramienta didáctica debe propiciar la motivación de los alumnos, el tra-
bajo colaborativo, donde el estudiante desarrolle su creatividad, aprenda a aprender y que
el profesor cuente con una herramienta que le facilite su labor profesional frente a grupo. Y
con todo lo anterior, la obtención de mejores resultados académicos en sus alumnos. Se
propone desarrollar esta pedagogía de manera cuasi experimental, como un estudio mixto
pedagógico didáctico de la materia determinante para identificar lo que se supone debe
saber el estudiante y cómo lo debe de aprender.