Page 34 - FUNCIÓN Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN

Los instrumentos de verificación deben de aplicarse de manera directa, objetiva, precisa y
en el momento más pertinente de acuerdo con la actividad que se está realizando. Es decir,
desde la planeación y de acuerdo con el tipo de actividad, se determina en gran medida
cómo se van a aplicar y en qué momento o momentos se tiene que aplicar. Para procesar
los datos obtenidos de la aplicación y de los instrumentos es conveniente el uso de tabula-
ciones, registros, análisis estadísticos y gráficas. Se ha de interpretar la información obtenida
de la verificación, con base en la cantidad y calidad de los conocimientos adquiridos y su Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN
efectividad para llevarlos a la práctica.

DeSarrOllO

El presente trabajo expone una propuesta educativa pedagógica y didáctica. Y, como ya
se mencionó, el universo de estudio va de la mano con los contenidos programáticos de la FUNCIÓN
asignatura de Química Básica del Cucei Universidad de Guadalajara.

Dentro de los contenidos programáticos de la asignatura se encuentran las unidades des-
glosadas; y cada una de ellas podrá contener el objeto de estudio. Cuando el objeto de
estudio es un proceso, se desglosa en etapas sucesivas. En este particular caso, se reco-
mienda conformarlo por acciones humanas, acción o actividad racional y consciente se-
cuencialmente articulada. Todo proceso tiene un principio y una conclusión, tiene, asimismo,
antecedentes y consecuencias, tiene como constante una dirección y la calidad de sus 33
resultados se encuentra en proporción y relación directa con la intensidad de la calidad de
ejecución de cada una de las actividades que han de realizarse.

Como objeto de estudio se podrán considerar al actor esencial en la labor educativa que sin
duda es el alumno, cuyo potencial los docentes deben desarrollar al máximo, superando sus
limitaciones con todos los recursos posibles. Esta propuesta constituye una posibilidad para
facilitar dicha tarea y posibilita al docente pasar de una práctica docente sin rumbo a una
labor intencionada y productiva.Bajo esta perspectiva, la acción educativa puede ser cons-
truida por cada profesor, en cada aula, y es solamente él quien puede decidir si intenta una
transformación de las actividades que conforman su labor frente a grupo. No se pretende
inducir a los docentes a que dejen de usar el libro de texto, pero sí a que pongan en práctica
la implementación de una guía de trabajo, ya que es una herramienta didáctica que facilita el
autoaprendizaje en los alumnos para cualquier asignatura.