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86 Sistemas de aprendizaje e-learning: técnicas de
inteligencia artificial para las inteligencias múltiples

Tabla 4.58. Resultados de acuerdo con las tres primeras etapas de
la Taxonomía de Bloom del postest del grupo experimental.
EVALUACIÓN APROBADOS % APROBADOS REPROBADOS % REPROBADOS
EC-Definir 20 87 % 3 13 %
EA-Explica 7 30 % 16 70 %
EP-Ejemplificar 19 83 % 4 17 %

Como observamos en la tabla 4.58, 87 % de los estudiantes aprobaron la parte de evalua-
ción cognitiva (EC-Definir), 30 % la parte afectiva (EA-Explicar) y 83 % la parte psicomotora
(EP-Ejemplificar). De lo anterior podemos determinar que el grupo experimental con respeto al
postest sabe definir y ejemplificar, pero con respecto a explicar con sus propias palabras aun
no logran acreditarlo, lo anterior con respecto a la unidad II de POO.

Del grupo de control, los resultados de acuerdo con la Taxonomía de Bloom se muestran
en la tabla 4.59.

Tabla 4.59. Resultados de acuerdo con las tres primeras etapas de
la Taxonomía de Bloom del postest del grupo control.
EVALUACIÓN APROBADOS % APROBADOS REPROBADOS % REPROBADOS
EC-Definir 7 39 % 11 61 %
EA-Explica 0 0 % 18 100 %
EP-Ejemplificar 1 6 % 17 94 %

Tomando como referencia 70 % para acreditar una unidad, se observó que los estudiantes del
grupo control, no saben definir, explicar, ni resolver problemas de la unidad II de POO.

De igual forma se les aplicó un cuestionario de satisfacción del uso de la plataforma y las acti-
vidades semipresenciales al grupo experimental.

4.7.3. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN
Para evaluar el sistema y las actividades se utilizó el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM),
por su reconocimiento respecto a la adopción de innovaciones tecnológicas (Davis, Bagozzi
y Warsha, 1989). Con respecto al TAM, se evaluó la efectividad del sistema y su impacto en el
proceso de aprendizaje. Adicionalmente, se consideró la satisfacción con respecto a la planea-
ción de actividades complementarias (semipresenciales) según las preferencias.

Para el TAM, las variables evaluadas son: utilidad, factibilidad de uso e intención de uso.

Con respecto a la utilidad percibida, se hicieron las siguientes preguntas:
1. ¿Incrementa mi productividad al aprender?
2. ¿Mejora mi preparación de las evaluaciones?