Page 105 - La investigación en instituciones de educación superior en México

INtRODuccIóN

El conocer o saber los resultados de cualquier proceso ha sido parte del “crecimiento y desa-
rrollo de las civilizaciones (…). [Al respecto,] se destaca el impacto de la revolución industrial
en la educación, y en particular la influencia asociada a los conceptos de eficiencia y calidad”
(Silvestre y Morales, 2006, p. 38).

Por lo que no es extraño que en México estos conceptos prevalezcan aún hoy en día en los
procesos educativos. De hecho, la Secretaría de Educación Pública (SEP) incluye a ambos en
su Glosario de Educación Superior (s. f). En lo que respecta a la calidad educativa, se mencio-
na que “es la valoración del nivel de eficacia y eficiencia de un conjunto de elementos técni-
co-pedagógicos de un sistema educativo en un periodo determinado” (SEP, s. f., p. 8). Y en el
caso de la eficiencia, se define como “el cumplimiento de los objetivos y metas programados
con el mínimo de recursos disponibles, logrando la optimación de ellos” (SEP, s. f., p. 22).
Sin duda, la evaluación de los resultados en la calidad educativa en el contexto mexicano ac-
tual es concluyente. Esto hace imperante, tal y como lo plantea Silvestre y Morales (2006 p.
38), “la necesidad de una evaluación más objetiva, con un sustento científico, que sirva para
perfeccionar la calidad de la educación”.

Al respecto, la SEP (2013) ha sido la institución (Silvestre y Morales, 2006, p. 38) responsable
de perfeccionar la calidad educativa en los diversos niveles educativos en que se estructura la
educación en México: básica, media superior y educación superior. Y para ejecutar esta acción
se han conformado organismos afines al objetivo de la evaluación continua.

En particular, las evaluaciones de las instituciones de educación superior son llevadas a cabo
por instancias externas que dan certidumbre y transparencia a los resultados, tal y como el
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes), los Comités Interinstitucio-
nales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), la Federación de Instituciones
Mexicanas Particulares de Educación Superior (Fimpes), la Comisión Nacional de Evaluación
de la Educación Superior (Conaeva), el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Su-
perior (SNEE) y los subsistemas de educación superior (SEES); así como las acreditaciones de
programas que se efectúan al amparo del Copaes y el Centro Nacional de Evaluación para la
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Educación Superior (Ceneval) a través de los Exámenes Generales de Egreso de la Licencia-
tura (EGEL).
De acuerdo a Orozco, Vizcaíno y Ávila, la evaluación es “para garantizar la calidad y efectividad
de sus programas respondiendo así sus instituciones educativas a diversas lógicas de evalua-
ción, producto de políticas que se han implementado en determinados momentos históricos,
ajustándose a requerimientos internacionales y nacionales” (p. 24).

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