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81 Apuntes de Investigación en la Enseñanza de Idiomas

Resultados

El análisis mostró que existió un efecto backwash generado por el examen mock que presentaba
diferentes direcciones en cada grupo; dirección positiva y negativa, además de una dirección inva-
riable. La dirección positiva mostrada mayoritariamente en las maestras B y C estuvo caracterizada
por una planificación cuidadosa de la clase, el uso del examen para que los alumnos se prepararen
mejor, motivación, la consideración de las cuatro habilidades, entre otras. Una dirección negativa
del efecto backwash, mostrada en la docente A, estuvo caracterizada por un acortamiento de los
contenidos del programa, la enseñanza para el examen, saturación de información, sentimientos de
presión, desmotivación y culpabilidad. Existió además una dirección invariable mostrada en el grupo
del Docente C, iniciada por una incompatibilidad con los valores de la enseñanza del inglés y el exa-
men, una resistencia a enseñar para el examen, la enseñanza de inglés general y un acercamiento de
los alumnos a otras temáticas como uso de material auténtico como input o exposición a vocabulario
distinto al del examen.

Conclusiones
El examen mock propició distintas modificaciones en las clases en aspectos como la práctica para
el examen, la planeación en las clases, la enseñanza para el examen, la atención prestada, la presión
y/o motivación, entre otros. Estas modificaciones fueron la prueba de que existió un efecto bac-
kwash en la enseñanza debido a la presencia del examen. El efecto backwash de la prueba tomó
una dirección positiva y negativa, además de una dirección denominada invariable, ésta última en
uno de los docentes. Estos resultados concuerdan con dos de las hipótesis propuestas por Alderson
y Wall (1993) quienes señalan que el examen puede modificar la enseñanza y que el efecto backwash
puede ser diferente en distintos alumnos y maestros.

Referencias

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